Bevis på lärande: Typer och exempel

Bevis på lärande är bevis som avgör om en elev lär sig. Först måste en lärare bestämma hur han kan veta att hans elever lär sig och hur man samlar in informationen genom hela inlärningsprocessen.

Användningen av bevis för lärande har positiva effekter på den organisatoriska aspekten av en utbildningsinstitution, eftersom det underlättar utvärderingen av de program som genomförs, och det är således möjligt att bestämma effekten och effektiviteten av vad som var tänkt att uppnås.

Men hinder kan hittas som brist på teknik, brist på tillgång till nödvändiga uppgifter, brist på tid och andra aspekter som organisationsinriktningen mot användningen av bevis. En annan svårighet är att kvaliteten på de inlärningsbevis som erhålls är relaterad till tydligheten i vilken fråga man vill svara på.

Det vill säga i förhållande till målet du vill nå tack vare bevisen för lärande. Beviset av inlärning är uppdelat beroende på vilket syfte de är och typen av frågor som svarar med avseende på studerandes lärande.

På så sätt delas de in i direkta och indirekta bevis. En bra utvärdering bör baseras på båda typerna av bevis, eftersom de direkta som vanligtvis ger objektiv och kvantifierbar information, medan de indirekta bevisen brukar ge mer kvalitativ information om varför inlärningen eventuellt eller inte kan äga rum.

Typ

Inom typerna av inlärningsbevis finns det två stora grupper. Först och främst utmärks direkt bevis, med inriktning på lärandesultat som kunskap, färdigheter, attityder och vanor som utvärderas efter avslutat program.

För det andra finns det indirekta bevis som vanligtvis fokuserar på processer, inmatningsfaktorer och sammanhang.

Dessa bevis kan hjälpa till att förstå varför eleverna lär sig eller inte, och kan användas vid tillämpning av ett program.

Direkt bevis

Denna typ av lärande bevis är synlig, objektiv och konkret. Det är en typ av bevis som visar exakt vad en student har och inte har lärt sig. Med direkt bevis kan du svara på frågan "Vad har du lärt dig?".

Det sägs att denna typ av lärande bevis, med sina egna egenskaper, kunde klara testet av den "skeptiska"; det vill säga att en skeptiker kan tvivla på vissa typer av bevis, till exempel självbedömningar av skriftliga färdigheter.

Men samma person skulle ha mer problem att tvivla på ett skriftligt prov som gjordes av studenten och utvärderades utifrån tydliga och standardbaserade kriterier.

De direkta bevisen är nyckeln till utvärderingen av ett program, eftersom de ger information om nivån på resultatresultaten inom programmet. Dessa bevis är oftast de mest använda som statistik på institutionella och politiska områden.

Indirekta bevis

Denna typ av lärande bevis är bevis för att studenten förmodligen lär sig, men de bestämmer inte klart vad eller hur mycket de lär sig.

Med det indirekta beviset kan du svara på frågan "Vad säger du att du har lärt dig?". Inom denna typ av bevis finns följande nivåer:

reaktion

Studentens tillfredsställelse med inlärningsupplevelsen.

lärande

Vad har de lärt sig av inlärningsupplevelsen?

överföring

Användning av vad de har lärt sig i andra situationer (i framtiden, när man studerar något annat, i samhället etc.).

resultat

Hur det de har lärt sig hjälper dem att uppnå sina mål.

Alla ovanstående är indirekta bevis för studentinlärning och kommer därför också att vara viktiga vid utvärderingen av inlärningsprogram.

Andra specifika typer

Bevis på inlärningsprocesser

Denna typ av bevis är verkligen indirekt, eftersom den har att göra med inlärningsprocesser som tid som spenderas på läxor och inlärningsmöjligheter.

Även om det är en typ av bevis som inte skulle passera skeptikerens test, kan det ge viktig information. Till exempel, efter det föregående exemplet på att skriva, är ett bevis på att eleverna förmodligen lär sig att skriva att de spenderar mycket tid på att skriva.

Ett annat exempel är användningen av biblioteket och lån i böcker relaterade till ämnet eller specifika ämnen.

Denna typ av bevis är också relevant för utvärderingen av program eftersom det kan ge mer ledtrådar till varför eleverna är eller inte lär sig.

En annan viktig aspekt är att dessa bevis kan samlas in medan lärprocessen äger rum och inte när den slutar.

Bevis på inmatningsfaktorer

Detta är en annan typ av indirekt bevis och är relaterat till faktorer som gavs innan programmet startade, antingen för att studenten kom med dessa eller för att de var relaterade till infrastrukturen.

Exempelvis kan något som kan påverka elevernas lärande vara faktorer som andel studenter och lärare i klassen, stipendierna erbjuds, utbildning av lärare, budget för program, utrustning etc.

Bevis om att lära samman kontexten

Denna typ av indirekt bevis är relaterat till miljön där lärande sker.

Till exempel studenternas framtida intressen, arbetsgivarnas krav i området, arbetsmarknadens behov, kulturfaktorer relaterade till lärande, bland annat.