Inferentiell tänkande: Egenskaper, verktyg och exempel

Inferentiellt tänkande eller inferensiell förståelse är en färdighet som motsvarar den andra nivån av läsförståelse. Det låter identifiera implicita meddelanden i texten baserat på föregående erfarenheter av ämnet. Detta sätt att förstå den nya informationen (texten) börjar från kulturellt givna system, skript och modeller.

Inferentiellt tänkande består av resonemang utöver texten och skiljer sig från den bokstavliga förståelsen genom att den hänvisar till den uttryckliga informationen i texten. Denna förmåga är det som låter läsarna inte bara förstå texten, utan också att "fylla i" luckorna i texten med sin egen erfarenhet eller kunskap.

Vad är inferentiellt tänkande?

Inferentialen är en typ av tanke som gör att man kan kombinera olika idéer, dra slutsatser, identifiera moral och teman i läsningarna, tolka och diskutera informationen som läses.

Det handlar om förståelsen av information som matas av varje individs erfarenheter och system.

Disciplinen som studerar inferensiell förståelse är psykolinguistisk, eftersom den inferentiella förmågan börjar från en kognitiv komponent (förkunskaper) och en språklig komponent (textens egenskaper som innehåll, form, etc.).

Inom denna disciplin är den konstruktivistiska teorin den som har studerat det mest inferensiella tänkandet i förhållande till förståelsen av berättande texter (berättelser, berättelser bland andra).

Typer av slutsatser

Avledningar är mentala föreställningar som bygger som läser eller lyssnar på en text efter att ha tillämpat sin egen kunskap i det uttryckliga meddelandet. Det finns olika typer av inferenser med olika nivåer av komplexitet.

- Lokala eller sammanhängande slutsatser

De fungerar som sätt att ansluta information och ges under processen för förståelse. Dessa kan vara referensinferenser och orsaker till orsakssamband.

Till exempel, i texten "Maria pratade med sin mormor, när hon plötsligt började gråta" bör läsaren förstå att "detta" hänvisar till mormor.

- Globala eller sammanhängande slutsatser

De organiserar eller grupperar informationen i "paket" med teman och låter ansluta textens lokala data med data i minnet.

Dessa slutsatser kan vara överordnade mål, tematiska inferenser, bedömning av emotionella reaktioner och avledningar av underkategorier.

Ett exempel på denna typ av inferens är när en texts moral förstås.

- Efterläsning avferenser

Det finns inferenser som ges efter att ha läst texten och tjänar som ett komplement till informationen som läses för att förstå varför vissa handlingar eller händelser nämns.

Dessa kan vara orsakssammanhang, instrumentala avledningar, pragmatiska slutsatser och prediktiva slutsatser.

Huvudegenskaper

Att förstå en text är en ganska komplicerad process som måste resultera i en representation av betydelsen av en text. Men texten i en text ges inte av de skrivna orden, men ges i läsarens sinne.

- Inferentiell förståelse går utöver att bara förstå den information som presenteras i texten. Det kräver att läsaren börjar med den kunskap han tidigare förvärvat.

- Inferentiellt tänkande är avgörande för att vi kan förutsäga och förstå den verklighet som omger oss, vilket gör att vi inte kan lita på vad som ges men vi kan gå vidare. I fallet med en text tillåter denna förmåga oss att läsa mellan linjerna.

- Denna förmåga att härleda förhållandet mellan två eller flera händelser kräver en komplex resonemang som involverar olika mentala processer.

Denna komplexa process utförs genom tre komponenter:

- Det sensoriska systemet, som behandlar visuell och hörbar information.

- Arbetsminne, där informationen behandlas live och integrationen ges.

- Det långsiktiga minnet, där förkunskapen lagras med vilken textinformationen kommer att jämföras.

Utveckling av inferentiellt tänkande

Liksom alla förmågor utvecklas inferentiellt tänkande som den naturliga evolutionära processen hos barn sker. Därför ses denna kapacitet på olika nivåer enligt åldern för de utvärderade barnen.

Till exempel i 3-åriga barn observeras en bättre hantering av komplementära inferenser, vilka är följderna med en lägre nivå av komplexitet.

Vid 4 års ålder blir förmågan att göra slutsatser lättare för barn och det ses att de nu bättre kan göra globala slutsatser. Vid 5 år kan de göra globala inferenser med bättre prestanda.

Verktyg för att utveckla inferentiellt tänkande

Du kan använda och tillämpa en rad strategier som hjälper eleverna att utveckla denna förmåga av inferential förståelse, även om läraren måste anpassa den till barnens ålder och egenskaper.

De egenskaper som har visat sig påverka förvärvet av denna färdighet är motivation mot denna typ av läsuppgift, har ett brett ordförråd och har ett adekvat arbetsminne.

Tillräckliga texter

För att främja utvecklingen av denna färdighet är det första som måste beaktas att välja texter som är adekvata utan att vara för lätta eller svåra.

På samma sätt måste de vara texter som inte är för explicit och som tillåter en viss grad av inferens.

Lärare som modeller

En av de mest rekommenderade strategierna där lärare fungerar som modeller för studenter. Till exempel kan de säga högt den inferentiala mentala processen de gör: "Det var säkert en ursäkt för vargen att äta grisar, eftersom vargar brukar jaga lantbruksdjur."

Vikten av ordförråd och ordförråd

Det är också nödvändigt att arbeta med att utöka ordförrådet, till exempel genom att identifiera och definiera okända ord i texten. På samma sätt bör eleverna utbildas i användandet av pronomen och kontakter.

Frågor och observationer

Läraren kan ställa frågor som provocerar den inferensiella processen. Du kan till exempel fråga hur de känner till en viss data, vilka förhållanden är det mellan karaktärerna och deras motivation?

Du kan också göra observationer, som du kommer att se i den sista delen av den här artikeln.