Undervisningspedagogiska modeller (traditionella och aktuella)

Pedagogiska modeller av undervisning är de olika tillvägagångssätten för undervisning som kan utföras av lärare i klassrummet. Beroende på vilken modell de använder kommer lärarna att genomföra en rad åtgärder och fokusera på olika delar av inlärningsprocessen.

Eftersom det finns olika sätt att lära sig, eftersom varje elev är unik måste lärare vara beväpnade med olika pedagogiska modeller för att kunna anpassa sig till olika situationer.

Ändå fokuserar pedagogiska modeller alltid på tre delar:

Vad är tänkt att undervisa
Hur är det tänkt att undervisa
Hur det kommer att mätas om lärande har uppnåtts

Traditionellt var det tre olika pedagogiska modeller, men under senare år har nya undervisningsvägar öppnats. På så sätt är det avsett att uppnå större flexibilitet vid överföring av kunskaper till studenter.

Huvudpedagogiska modeller

Fram till relativt nyligen använde de flesta utbildningsinstitutionerna en enda pedagogisk modell, känd som en traditionell modell.

Samtidigt började de teoretiska baserna för två andra undervisningsmodeller utvecklas: den behavioristiska och konstruktivistiska.

Senare skapades andra undervisningsmodeller som har blivit populära över tiden. Några av de viktigaste är kognitiva, sociala och romantiska.

Traditionell undervisningsmodell

Den traditionella pedagogiska modellen är numera känd som "traditionell undervisningsmodell", även om den ursprungligen kallades "överföringsmodell". Denna modell förstår undervisning som en direkt överföring av kunskap från lärare till elev, och fokuserar helt på den senare.

Eleverna ses i den traditionella modellen som passiva mottagare av kunskap, utan att behöva spela en roll i sin egen inlärningsprocess. Läraren måste göra ansträngningar för att avslöja vad han vet på det tydligaste sättet, på ett sådant sätt att eleverna kan förstå och memorera det.

Läraren måste därför ha bra kommunikationsförmåga och vara expert på ämnet. Annars kommer studenten inte att kunna förvärva den kunskap som krävs för att dra slutsatsen att lärandet har varit en framgång.

Förutom den här tanken är några av baserna för överföringsmodellen följande:

Eleverna måste lära sig genom att använda självdisciplin, eftersom det är nödvändigt att upprepa kunskapen om och om igen så att de kan memorera dem. Därför tror försvararna av denna modell att det är användbart att förfalska elevernas karaktär.
Innovation och kreativitet ignoreras helt, fokuserar istället på att lära sig i minnet av data och idéer.
Lärandet baseras nästan uteslutande på örat, så det är inte särskilt effektivt för människor som lär sig bättre genom andra sinnen.

Även om det vid flera tillfällen har visat sig den begränsade effektiviteten i denna undervisningsmodell, används den fortfarande övervägande i nästan alla moderna samhällen.

Även om det inte är en giltig modell för de flesta inlärningssituationer, har den dock plats vid vissa tillfällen.

Till exempel, när överföringen av ren data eller av mycket komplexa teorier är nödvändig, fortsätter överföringsmodellen att vara den mest användbara för att få ett korrekt lärande.

Beteendepedagogisk modell

Den beteendepedagogiska modellen bygger framför allt på studierna av Pavlov och Skinner, skapare av den nuvarande psykologen som kallas behaviorism.

Skaparna av denna tankegren hävdade att det är omöjligt att mäta människors mentala processer, och det är därför nödvändigt att fokusera på observerbara beteenden.

Baserat på den här tanken försöker den beteendepedagogiska modellen att sätta upp en rad lärandemål som kan vara direkt observerbara och mätbara. Eleverna, genom användning av förstärkningar och olika typer av stimuli, måste nå dessa mål på bestämd tid.

I den meningen är beteendemodellen mycket mer personlig än transmissionsmodellen, eftersom läraren först måste utvärdera utgångspunkten för var och en av studenterna för att bestämma lärandemålen.

Lärarens roll i denna modell består därför av följande:

Studera lärarnas tidigare förmågor
Lär dem de metoder som ska följas
Hantera förstärkningar när ett av målen har uppnåtts
Kontrollera om inlärning har inträffat

Denna typ av lärande förekommer exempelvis i idrott eller med ett musikinstrument. På dessa områden är läraren begränsad att sätta målen för studenten, korrigera de misslyckanden som uppstår och förstärka när du har nått ett av de mellanliggande målen.

Några av de grundläggande idéerna i modellen är följande:

Läraren slutar vara en viktig siffra och fokuserar på studenten och de lärande mål som måste uppnås.
Studenten måste delta aktivt i sin utbildning, eftersom de lär sig genom att göra.
Tonvikten läggs på upprepning och övning för att behärska det erforderliga lärandet.
Individuell undervisning är att föredra, till skillnad från i föregående modell, där en enskild lärare är ansvarig för ett stort antal studenter.

Konstruktivistisk pedagogisk modell

Denna pedagogiska modell, till skillnad från den traditionella, anser att inlärning aldrig kan komma från en extern källa till studenten. Tvärtom måste varje lärling "bygga" sin egen kunskap (därav modellens namn).

Därför är den konstruktivistiska pedagogiska modellen motsatt passivt lärande där läraren är källan till all kunskap; och det skiljer sig också från lärarens roll som en källa till förstärkning och uppmuntran.

I denna modell måste läraren skapa tillräckliga förutsättningar så att studenten kan bygga sin inlärning. Några av de grundläggande idéerna i denna modell är följande:

För att en undervisningsprocess ska vara effektiv måste det som är känt som meningsfullt lärande uppstå. Eleven måste tro att det han lär sig kan vara användbart i det verkliga livet. Därför måste läraren anpassa inlärningsmålen enligt de studerandes egenskaper.
Eftersom det i allmänhet inte finns något enda sätt att lösa problem eller utföra en uppgift, uppmuntras den konstruktivistiska modellen att lära sig genom upptäckt. Lärare behöver inte svara på varje fråga som uppstår genom att lära sig, men måste ge studenterna de nödvändiga verktygen för att upptäcka dem själva.
Inlärning måste ske gradvis, så att studenter alltid har en utmaning, men det är inte så stort att demotivera eller förhindra dem från att gå framåt.
Inlärningen görs i de flesta fall genom att imitera en modell. Observera en person som redan mästar vad de vill lära sig, studenterna kan behålla och senare reproducera deras beteenden. Denna process är känd som "vicarious learning".

I den konstruktivistiska pedagogiska modellen läggs fokus på uppmärksamhet på kompetensbaserat lärande. Läraren måste bestämma vilka färdigheter, kunskaper och attityder som behövs för att utveckla ett effektivt liv.

När de grundläggande färdigheter som studenten måste lära sig är bestämda, kommer det mest effektiva sättet att förvärva dem söka baserat på teorin om flera intelligenser.

Denna teori anser att varje person, i stället för att existera endast en typ av allmän intelligens, har mer eller mindre förmåga i sju differentierade områden.

Den här pedagogiska modellen bygger framför allt på teorierna Vygotsky och Luria, två ryska socialpsykologer från första hälften av 20-talet.

Kognitiv pedagogisk modell

Den kognitiva modellen, även känd som en utvecklingsmodell, bygger på Jean Piagts utvecklingsstudier. Det bygger på tanken att människan går igenom olika faser i sin intellektuella mognad, på ett sådant sätt att lärandet måste anpassas till varje elevs ögonblick och ålder.

Lärarens roll är därför att avgöra vilka av faserna i utvecklingen varje elev är och att föreslå lärande enligt det. I den meningen är det också viktigt lärande.

I denna pedagogiska modell tas fokusen på lärandemål som sådan bort. Tvärtom är det viktigt att studenten förvärvar vissa sätt att tänka och mentala strukturer som gör det lättare att uppnå själva inlärningen.

Socialpedagogisk modell

Modellen bygger på den maximala utvecklingen av elevernas förmågor och bekymmer. I den meningen studeras inte bara det vetenskapliga eller tekniska innehållet av den sociala pedagogiska modellen utan även förvärv av värderingar och attityder som främjar en bättre sameksistens i samhället.

Denna tillvägagångssätt präglas av den satsning som läggs på lagarbete, eftersom det anses att en grupp alltid kommer att kunna lösa större problem än en individ på egen hand.

Återigen enligt teorin om meningsfullt lärande måste lärorna vara tillämpliga i den verkliga världen. Läraren bör därför vara ansvarig för att utmana utmaningar och problem för studenter, som måste lösa dem genom att samarbeta med varandra samtidigt som de förbättrar sina sociala färdigheter.

Romantisk pedagogisk modell

Den romantiska modellen bygger på tanken att det är nödvändigt att ta hänsyn till helt den inre världen av studenten. Lärlingen blir därför fokus för inlärningsprocessen, som kommer att äga rum i en skyddad och känslig miljö.

Grundtanken för denna pedagogiska modell är att barnet redan har inuti allt som behövs för att bli en giltig och funktionell person. Lärarens roll är därför att låta studenten utvecklas fritt och hitta sina egna svar.

I den meningen är den romantiska pedagogiska modellen baserad på humanistiska psykologiens strömmar och på ideen om icke-direktivitet.

Pedagogisk modell genom upptäckt

Vid lärande genom upptäckt har barnet en aktiv roll, inte mottagaren, utan den person som verkar i världen för att lära sig. Denna modell kallas också heuristisk och är motsatt till traditionell, där studenten är en passiv mottagare av vad läraren lär honom.

Några av dess grundläggande principer är:

Barn har en naturlig förmåga att lära, leka och delta i världen.
En viktig del av lärandet är att lösa problem.
Hypoteser skapas och testas.
Barnet har en aktiv roll i lärandet.
Påverkar den sociokulturella miljön, eftersom detta beror på de lärandes erfarenheter som barnet har.