10 värden dynamik för barn och vuxna

Värderingsdynamiken är verktyg som framför allt används i klassrummet med barn och ungdomar där den är avsedd att skapa ett kritiskt, reflekterande och deltagande klimat.

Inställningsvärden för minderåriga är en uppgift som ska ske tvärsöver. Därför, genom spel och dynamik, kan dessa värderingar främjas och göras på ett roligare och nära och antagligen är studenterna mer mottagliga.

Det är viktigt att de vuxna som antar en referens för dem, visar sig kongruenta i deras beteenden och handlingar. Förutom att stimulera kritiskt tänkande och generera klimat där barn känner sig bekväma och uttrycker sina åsikter.

I detta inlägg ser vi 10 dynamik för att arbeta med barn och ungdomar värderingar i klassrummet eller också hemma. Det är viktigt att vi tar hänsyn till målen för var och en av dem och anpassar dem om nödvändigt i enlighet med den grupp som den adresseras till.

Utbildningspersonal och familjer bör inte försöka inokulera en uppsättning värden. Syftet måste vara att införa värderingar och positiva moraler som i framtiden gör dem produktiva och ansvariga vuxna.

Dessa barn och ungdomar behöver sina vuxna att lära dem värderingar så att de kan bygga sin moral. Människor med starka och goda värderingar är i allmänhet lyckligare och uppnår större framgång i sina relationer och bidrar till samhället och dess omedelbara sammanhang på ett positivt sätt.

Därefter går vi för att se dynamiken.

Dynamik för att arbeta på värden

1- Stimulera kritiskt tänkande

Mål: Att skapa en dialog om moraliska värderingar.
Krav på tid: 30 minuter, ungefär. Tiden varierar beroende på antalet personer i gruppen och deras konsekvenser.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: klassrum, lounge eller utomhusutrymme där de är bekväma.
Material behövs: ingen i synnerhet.
Steg att följa:

Gruppansvarig kommer att lansera en rad frågor och styra gruppsamtalet. De kan vara: Om du kan välja att vara någon, vem skulle du vara? Om du ser någon att skrapa någon annans bil och inte lämna en anteckning, hur skulle du agera? Om du var rik, hur skulle du spendera pengarna? Om du ser någon trakassera eller misshandla en annan person, vad skulle du göra?

Diskussion: Att berätta barn och ungdomar hur de ska tänka eller agera är inte effektiva. Därför kan denna dynamik som genererar debatt, ge bättre resultat.

2- Clarification of values

mål:

Visa att varje person har olika värden.
Generera sammanhållning trots skillnaderna i tanke mellan dem.

Krav på tid: 30 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: cirka tio personer.
Plats: klassrum, lounge eller utomhusutrymme där de är bekväma.
Nödvändiga material: tomma sidor, pennor och folios med fraserna.
Steg att följa:

Läraren förklarar dynamiken och distribuerar en folio med tre meningar till samtliga medlemmar i gruppen. Dessa föreslås:

Var generös med andra människor.
Var din egen chef
Ha sympatiska vänner.

Varje person väljer den fras som de känner sig mest identifierade.
Undergrupper av personer som har valt samma fras bildas. Bland dem diskuterar de varför de valde den frasen, vilket var deras anledningar.
Efter ungefär tio minuters diskussion görs en reflektion med hela gruppen där de förklarar sina skäl.

Diskussion: En del av debatten i en stor grupp kan rikta sig till hur de kände var och en av de erfarenheter som levde i träningen.

3- flaggor

mål:

Uppmuntra en utforskning av värden genom tolkning av betydelser.
Främja en större förståelse för personliga värderingar.
Erbjud de nödvändiga förutsättningarna som leder till självupplysning.
Kontrollera hur personliga önskemål påverkar beslutsfattandet.

Tidsbehov: cirka två timmar.
Gruppstorlek: cirka 20 deltagare.
Plats: klassrum, klassrum eller bekvämt utrymme.
Nödvändiga material: blädderblock, markörer, pennor och färgpennor.
Steg att följa:

Instruktören förklarar vilka delar som utgör en flagga: banderoller, avatarer, sköldar etc. Också, hur flaggor representerar en symbol för en viss grupp människor och att vissa människor har förlorat sina liv att försvara dem.
Efteråt får de tänka individuellt om vilka flaggor de kommer ihåg och, som en grupp, vad de menar betyder diskuteras.
Var och en av dem uppmanas att skapa sin egen flagg där de representerar de saker som är viktigast för var och en av dem.
För att avsluta är den utsatt framför klassen.

5- Redningsbåt

mål:

Representera en dramatisk scen, så att de kan uppleva det bättre.
Identifiera de känslor som kan uppstå i denna situation.

Tidsbehov: mellan en och en halv och två timmar .
Gruppstorlek: 10 personer.
Plats: klassrum, klassrum eller bekvämt utrymme.
Material behövs: stoppur.
Steg att följa:

Gruppens facilitator ber om att gruppmedlemmarna sitter på marken och bildar en slags flottor. Han ber dem att föreställa sig att de är på kryssning på Atlanten och att en storm tvingar dem att fly i en livbåt. Denna båt har bara plats och mat för nio personer. Det är att man måste offra för gruppens bästa.
Beslutet måste göras av gruppen. För sådana har de en timme för att bestämma vem som ska stanna ut ur båten. Om tiden går och de inte har fattat beslut, sjunker båten med de 10 personerna inuti.
Medan gruppen diskuterar informerar underlättaren om hur mycket tid de har kvar.
Med tiden kommer det att leda en diskussion om de värden som har uppstått under hela dynamiken.

5- Historien om Juan och Juana

Målsättning: att reflektera över de värden som individerna medför i kvinnors och mäns roller i samhället.
Den tid som behövs: ungefär en halvtimme.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
Nödvändigt material: en boll.
Steg att följa:

Deltagarna sitter i en cirkel och skickar bollen godtyckligt och snabbt. De måste skapa två historier. För det första, Juana och senare, Juan.
Varje gång någon rör bollen, måste du lägga till något mer i berättelsen om karaktären du pratar om. Således skapas en historia bland alla.
När de har utarbetat de två berättelserna analyseras värdena relaterade till var och en av karaktärerna. Har det varit skillnader relaterade till könen hos var och en av huvudpersonerna? För sådan måste facilitator vara medveten om vilka adjektiv och element som anges om var och en.

6- Förhandlingar

mål:

Identifiera de värden som genererar skillnader mellan människor.
Utforska de konflikter som kan uppstå som ett resultat av dessa skillnader.
Förhandla om att samordna olika personliga stilar.

Tidsbehov: ungefär 1 timme.
Storlek på gruppen: storleken är likgiltig men ja, de måste vara en multipel av tre.
Plats: gott om utrymme där alla trios kan interagera utan att störa varandra.
Material behövs: tavlan och något att skriva på det (krita eller markörer).
Steg att följa:

Underlättaren presenterar en lista med adjektiv som ofta används för att beskriva människor. Till exempel: assertiv, hårt arbetande, sällskaplig, dynamisk etc.
Han väljer ett av dessa adjektiv som är intressant för deltagarna och får dem att stå i en rad där extremiteterna representerar var och en av de karakteristiska polerna och deltagarna sätter sig mellan dem eftersom de känner sig mer affinitet.
De människor som är i varje ände bildar en trio tillsammans med den som är rätt i mitten som ska utföra observatörens arbete. På samma sätt bildas alla trios och sätter sig i rummet.
I grupper beskriver var och en av motståndarna sig själva med den valda egenskapen.
Paret diskuterar hur deras skillnader slutar kompletteras och senare hur de antar en potentiell konflikt.
Varje par förhandlar om hur de kan komplettera varandra och hur man löser konflikten, om den existerade, på ett konstruktivt sätt.
Stor gruppdiskussion om hur var och en av dem har känt, vilka verktyg de använde i förhandlingarna och räkna med observatörernas åsikt.

7- Överlevnad i Andesna

Mål: Att utforska individuellt beteende i gruppbeslut.
Tidsbehov: 45 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: vardagsrum med gott om utrymme eller utomhus.
Nödvändiga material: papper och penna.
Steg att följa:

Instruktören delar upp gruppen i fyra lag och de får höra att en tragedi har inträffat i Andesna när ett plan kraschade. De överlevande fick tillgripa antropofagi för att överleva.
Först måste de bestämma vem som ska dö för att bli ätit.
När detta beslut fattas kommer det att diskuteras varför en del av kroppen bör börja äta den.

8- Vad jag älskar att göra

Mål: Att göra deltagarna medvetna om sina värderingar.
Krav på tid: 30 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: rymligt rum.
Nödvändiga material: folios och pennor .
Steg att följa:

Instruktören ber om att individuellt reflekterar över vilka saker han älskar att göra. Och jag listar dem från 1 (jag gillar det bättre) till 20 (jag gillar det mindre).
I grupper om 5 eller 6 personer måste medlemmarna uttrycka sina värden. Dessa frågor kan användas för att styra debatten:

Uppskattar jag vad jag gör och gör vad jag uppskattar?
Delar jag min åsikt offentligt när jag har möjlighet?
Valde jag det här alternativet från en rad alternativ?
Valde jag det efter att ha övervägt och accepterat konsekvenserna?
Fattade jag beslutet fritt?
Stämmer jag med vad jag tycker och vad jag säger?
Fungerar jag vanligtvis på samma sätt vid olika tillfällen?

Efter reflektion i undergrupper kommer facilitatorn att diskutera med hela gruppen där följande frågor bör beaktas:

Vilken reaktion har dina klasskamrater haft när de såg att din smak är annorlunda? Kände du dig respekt?
Kände du dig kritisk?
Har någon försökt ändra andras smak genom att föra dem närmare dem?
Efter debatten i undergrupper ändrade du åsikten om en av dina smaker?

9 - Skvadronen

Mål: Att utvärdera värdena för lagarbete och kommunikation.
Tidsbehov: 20 minuter, ungefär.
Gruppstorlek: likgiltig r .
Plats: bättre, utomhus.
Steg att följa:

Gruppen är uppdelad i undergrupper efter antal deltagare.
Varje lag måste göra en flygande båt med två folios. Den måste kunna flyga på fem meter och korsa en ring med minst 50 cm diameter. För att uppnå detta har de 3 försök.
När alla grupper har försökt genereras en debatt kring följande frågor: Vad har vi lärt oss av det här spelet? Vad har varit det svåraste tillfället i spelet? Vilka känslor dyker upp när vi ser andra grupper har de uppnått och vi har inte? Vad känner vi när vi har uppnått vårt mål?

10- Nyheter att reflektera

Mål: Att mata gruppens kritiska anda.
Krav på tid: 30 minuter, ungefär. Denna tid varierar beroende på gruppens engagemang.
Gruppstorlek: det är likgiltigt.
Plats: klassrum eller bekvämt utrymme.
Material behövs : tidningar.
Steg att följa:

Gruppens facilitator kommer att ha olika nyheter relaterade till rasism, djurtortur, krig eller våld, narkotikahandel, skola frånvarande, mobbning etc. Teman kan anpassas efter gruppens nivå.
Nyheterna läses bland alla och svarar på följande frågor: vad?, Vem?, När?, Hur? och varför?
Efter att ha besvarat frågorna reflekterar vi på ämnet i fråga och skapar ett klimat som tillåter barnen att uttrycka sin åsikt och dela sin synvinkel med sina klasskamrater, argumentera för vad de tycker och förklara deras skäl.