Skyddsmiljö: hur de genereras, typer och exempel
En skyddsmiljö är någon miljö där en person finner kärlek, vård, skydd mot fara, förståelse och stöd. Det är en miljö där individer kan utveckla alla sina resurser. Att ha tillgång till en av dem är viktigt för att en person ska nå sin maximala potential.
Skyddsmiljöer står emot miljöer där barn utsätts för fysisk bestraffning, vårdslöshet hos vårdgivare eller missbruk av något slag. Tyvärr är dessa negativa situationer vanligare än vi kanske tror, och de har en varaktig inverkan på dem som lider av dem.
Skapandet av en skyddsmiljö är ett av huvudområdena för utvecklingspsykologi. Dessutom kan upptäckter inom detta område tillämpas för att förbättra villkoren för barn och ungdomar inom områden som familje-, skol- och andra utbildningsområden.
I denna miljö ser vi exakt vad en skyddsmiljö består av, hur de genereras och vilka typer finns. Dessutom presenterar vi några exempel för att bättre illustrera detta koncept.
Hur genereras en skyddande miljö?
För att det ska finnas en skyddsmiljö är det nödvändigt att en rad krav uppfylls. Det viktigaste är att det finns ett förtroendeförhållande mellan barnet och vårdgivaren, frånvaron av hot, friheten att utforska och utveckla och tillfredsställelsen av deras behov.
Lita på länk
Ett av de viktigaste begreppen i hela utvecklingspsykologin är det bindande bindningsförhållandet. Enligt teorin från vilket detta begrepp kommer fram skapar barn ett slags speciellt förhållande med sin primära vårdgivare. Beroende på arten av detta band kommer barnet att drabbas av en rad konsekvenser under hela sitt liv.
Sålunda kan bindningens bindning vara "säker"; det vill säga barnet lär sig att han kan räkna med stöd från sin vårdgivare och kommer att känna sig tryggad av honom.
I andra fall kan bilagan vara "osäker", "orolig" eller "ambivalent". Alla dessa typer av band gör att barnet utvecklas utan att lita på sig själv eller andra.
En av huvudkomponenterna i en skyddsmiljö är därför att det finns en säker bilaga i den. Detta kan inträffa i förhållande till fadern eller mamman, med en av lärarna när det gäller skolan, eller med någon annan myndighet och referens som finns i den specifika miljön.
Frånvaron av hot
Ett av de mest skadliga beteenden som kan fås med hänsyn till ett barn är att visa honom, direkt eller indirekt, att han inte är säker med oss.
När en myndighetsfigur ställer sig till hot eller fysiskt eller verbalt våld, lär barnen att de inte kan lita på någon annan och kommer att drabbas av alla slags problem i deras utveckling.
Således växer barn som har upplevt denna typ av erfarenhet ofta upp med irrationella övertygelser att de inte kan lita på någon, och att de inte är värd kärlek eller kärlek. Detta påverkar deras självkänsla och deras förmåga att utvecklas som en full person.
Att skapa en skyddsmiljö innebär därför att man eliminerar beteenden som våld eller hot mot barn. Istället för dem kan andra mindre skadliga utbildningsstilar användas och de har också visat sig vara mer effektiva, såsom det som kallas "auktoritativ".
Frihet att utforska och utveckla
Många gånger, när en vuxen är ansvarig för ett barn, försök att införa sitt sätt att se världen och tankesättet, samtidigt som man försöker undvika risker för fara eller ansikte.
Detta beteende är dock fientligt för barnets utveckling som en full och kompetent individ att försvara sig själv.
En skyddsmiljö bör inte innebära att barn undviker eventuella problem. Tvärtom måste det göra det möjligt för dem att göra misstag, utforska sin miljö och utrusta dem med nödvändiga verktyg för att möta de svårigheter som är i deras väg. Allt detta med förtroende för att de har en säker plats att återvända till.
Nöjdhet av behoven
Slutligen måste en skyddsmiljö kunna uppfylla barnets grundläggande behov. Detta innebär exempelvis att de har nödvändiga ekonomiska resurser för att tillhandahålla mat, vatten och skydd. men det innehåller också andra mindre material men lika viktiga element.
Bland de mindre konkreta behov som en skyddsmiljö måste kunna skaffa för barnet är socialt stöd, utveckling av självförtroende, skapande av hälsosamma vanor och ovillkorlig kärlek från myndighetens sida.
Typ
I teorin kan skyddsmiljöer utvecklas i alla sammanhang där det finns en myndighetsfigur som uppfyller barnets behov och uppfyller kraven ovan. Men i praktiken är dessa medel huvudsakligen på två områden: i familjen och i skolan.
Både föräldrar / vårdnadshavare och lärare spelar en grundläggande roll under de första åren av ett barns liv. Beroende på hur de beter sig med honom, hur de utbildar honom och vilken typ av miljö de skapar kommer de små att växa upp för att bli funktionella och glada människor, eller tvärtom kommer de att ha alla slags problem.
Därför är det så viktigt att skapa medvetenhet bland föräldrar och lärare om vad som anses vara bra pedagogiska metoder och vilka åtgärder eller attityder som kan skada de små i denna kritiska livstid.
exempel
När det finns en skyddsmiljö visar barnen en serie mycket specifika beteenden som inte uppträder i andra miljöer. Några av de mest igenkännliga är följande:
- Barnet försöker hålla sig nära sin referenssiffra och känner sig säkrare när han är med henne.
- Starta kontakten med myndighetsbefogenheten, både fysisk och emotionell, återkommande.
- Inom den skyddande miljön utforskar barnet mer sin miljö och visar mer nyfikenhet kring det som omger honom.
- Känn ångest eller misstro när du är borta från referensfiguren, och försök att få deras uppmärksamhet eller återvända till deras sida.
Dessa beteenden är ett tecken på att en framgångsrik skyddsmiljö har skapats. Om villkoren bibehålls över tiden kommer barnet att bli mycket mer benägna att växa upp friska och glada och att bli en vuxen som är helt utbildad att fungera ensam.
