Vad är intelligens? Modeller, tillvägagångssätt och skolor

Intelligens har definierats på flera sätt, inklusive förmågan att ha logik, förståelse, självmedvetenhet, lärande, känslomässig kunskap, planering, kreativitet och problemlösning.

Intelligens studeras mer allmänt hos människor, även om det också har observerats hos djur och växter.

Studien av intelligens har varit ett ämne som har skapat stort intresse och nyfikenhet i samhället och har ökat och förfinat sig genom historien.

Från olika tillvägagångssätt har det försökt att definiera på det mest framgångsrika och fullständiga sättet begreppet intelligens, men denna uppgift är inte lätt eftersom det finns många faktorer involverade.

När vi pratar om intelligens gör vi vanligtvis det på ett intuitivt sätt, men bakom detta koncept finns oändliga tillvägagångssätt (vetenskapliga, deterministiska, genetiska, miljömässiga ...), författare och åsikter som har försökt att svara på frågor som; Vad är intelligens? Hur utvecklas det? Är intelligens en struktur? Är intelligens en process? ...

Studien av intelligens har varit nära kopplad till differentialpsykologins födelse, vars syfte är att studera enskilda skillnader mellan människor som:

• Om människor är mer som dem själva än andra.
• Om individen varierar mindre än den variation som kan uppstå mellan människor.

Denna psykologi behandlar beskrivningen, förutsägelsen och förklaringen av interindividuell variation (mellan individer), mellangrupp (mellan grupper) och intraindividual (i samma individ), i psykologiska områden som är relevanta för deras ursprung, manifestation och funktion.

Intelligenshistoria

Undersökningen om vilken intelligens var och de första föreslagna definitionerna börjar i antiken.

I den klassiska världen förstod Platon intelligens baserat på "förmågan att lära", det vill säga på nivån eller svårigheten att förvärva kunskap och komma ihåg eller behålla det.

Plato föreslog att det inte fanns två identiska individer från födseln, och att dessa enligt deras specifika talanger måste anpassa sig till en viss yrke och dela medborgare i:

• Förmyndare: de med en rationell själ.
• Hjälpare: de med en irascible själ.
• Resten: de med en aptitlig själ.

Aristoteles sade för sin del att intelligens förstods som en enhet som skiljer sig från andra mänskliga egenskaper.

Under medeltiden finns en minskning av intresset för individuella skillnader, förutom den religiösa och moraliska stämningen. Sålunda definierade St Augustine individuell intelligens som förståelsens hastighet och precision och skarpa av uppenbarelse.

Mellan det sjuttonde och nittonde århundradet finns en vetenskaplig revolution, varför skälen råder. Kant pratade om intelligens som de högre fakulteterna av kognition baserat på förståelse, dom och förnuft.

Intelligens från olika skolor

Ett nytt förskott ges tack vare Galton, grundare till differentialpsykologi, som föreslår att man skapar test och utvärderingsstrategier för att få direkta mätningar av mentala funktioner och skapar också de första mentala testerna. Galton var den första som föreslog att det fanns en enda intellektuell kapacitet.

För sin del, från American School, JM Cattell, föreslår mentala test för att mäta enkla och specifika processer vars svar återspeglar människors intellektuella förmåga.

I den engelska skolan sticker Spearman ut, som var intresserad av de korrelationer som mentala tester upprätthåller, och föreslår existensen av en enda intellektuell förmåga, som Galton redan gjorde. Spearman föreslog Bifactorial Intelligence Theory.

I franska skolan hittar vi Alfred Binet, en relevant författare i undersökningen av intelligens som tog en tur med avseende på Galtons och Cattells studie (se jämförelsetabellen).

Han fokuserade på studier av högre och komplexa mentala processer som livlighet, fantasi, uppmärksamhet, verbal förmåga, förmåga att upptäcka fel med en text ...

Dessutom upplevde en miljövetenskaplig uppfattning om intelligens, det vill säga de färdigheter som människor hade kunde modifieras och föreslog psykisk ortopedi (kompensationsutbildning), som syftade till att öka den intellektuella nivån av psykiskt försämrad.

Tillsammans med Simon skapade han Intelligence Metric Scale för att mäta intelligens i skolbarn. Detta var sammansatt av sensoriska, perceptuella och höga verbala innehållstester.

Därvid erhölls mental ålderspoäng, det vill säga den kronologiska åldern för de ämnen som i genomsnitt har samma poäng som det ämnet. Målet var att definiera mental retardation och det gjordes med hjälp av skillnaden mellan mental och kronologisk ålder.

Andra författare som utmärker sig i psykoteknik (inbördes samband mellan differential och tillämpad psykologi) var Stern, Terman och Weschsler.

I 1911 definierar Stern den mentala kvoten som kvoten mellan mental ålder och kronologisk ålder (ålder som ämnet har).

År 1916 definierade Terman den intellektuella kvoten, som är det index som vanligtvis används för att klassificera ämnen intellektuellt och som består av kvoten multiplicerad med 100, mellan ämnes mentala ålder och kronologisk ålder.

Och Wechsler talar däremot om den intellektuella källan till avvikelse, vilket är utgångspunkten för att uppskatta IQ. Det är spridningen av utbytet runt genomsnittet av den åldersgrupp som den tillhör.

Efter dessa första tillvägagångssätt till studien och utvärderingen av intelligens var det två sätt att studera intelligens. Å ena sidan den strukturella factorialinriktningen, intresserad av bestämningen av huvudegenskaperna eller dimensionerna.

Och å andra sidan intresset för processer, med införlivandet av kunskap om kognitiv psykologi och variabler som känslor och motivation. Dessutom ges tillämpningen av informationsbehandlingsmodeller till området för individuella skillnader. Börja studera kognitiva processer med psykometriska åtgärder. Till exempel:

• Tillvägagångssätt för kognitiva korrelationer : studeras av relativt enkla experimentella uppgifter.
• Fokus på de kognitiva komponenterna : Studierad med komplexa kognitiva uppgifter.
• Psykofysiologiska korrelationer : Baserat på studier av enkla processer.

Tillvägagångssätt för individuella skillnader i underrättelse

Intresset för studien av intelligensstrukturen härrör från ett allmänt begrepp intelligens, såsom implicit intelligens.

Den implicita intelligensen eller lega, som är en som styr hur människorna uppfattar och utvärderar intelligens. På så sätt hjälper de oss att förstå skillnaderna i utvecklingen av intelligens och kulturella skillnader.

Till exempel har flera studier utförda i USA, Taiwan eller Zambia funnit flera skillnader. I USA ges större betydelse för intelligens, till exempel förmågan att lösa praktiska problem, verbal förmåga och social kompetens. Medan i Taiwan eller Zambia är intelligens baserad på interpersonella färdigheter, samarbete, socialt ansvar och kognitiva förmågor.

Huvudsakliga strömmar i studien av individuella skillnader

I undersökningen av intelligens föreslås olika metaforer, var och en underförstått i ett annat syfte. Vi finner den geografiska eller strukturella, beräkningsmässiga, biologiska, systemiska och antropologiska.

Intelligens A, B, C

I förhållande till ovanstående modeller omformulerar Hebb det och föreslår att det finns två typer av intelligens: A och B.

Intelligens A är den biologiska, genetiskt bestämda och medierad av CNS komplexitet och plasticitet. Det förutsätter en medfödd potential för att kunna lära sig och anpassa sig till miljön. Intelligens B är social eller praktisk och förutsätter uppenbarelse av intelligens i individens dagliga miljö.

Kort efter Vernon lägger man till en tredjedel, C. Intelligensen C är den psykometriska, och är den som mäts av testen.

Strukturella modeller av intelligens

De strukturella modellerna för intelligens riktar sig till beskrivningen av intelligens och utarbetandet av taxonomier av kognitivt resultat baserat på individuella skillnader.

De är klassificerade i:

Icke-hierarkiska faktormodeller

De föreslår existensen av oberoende kapacitet som inte är relaterade eller ingår i en överlägsen struktur.

Inom de icke-hierarkiska modellerna finner vi följande:

• Primärkapacitetsmodell av Thurstone . Utvärderar 7 oberoende faktorer: induktiv resonemang (förmåga att utarbeta, verifiera hypoteser och upptäcka allmänna regler); minne (förmåga att komma ihåg och känna igen information); numerisk kapacitet (snabb och exakt beräkning); uppfattande snabbhet (detektering och erkännande av stimuli); rumslig visualisering (erkännande och manipulation av former i rymden); verbal förståelse (förståelse av verbalt innehåll) och verbal flytning (uttryck av flytande verbalt uttryck).

• Kubisk modell av intellektstrukturen i Guilford . Utvärderar mellan 120 och 150 oberoende färdigheter eller förmågor som härrör från kombinationen av innehålla dimensioner, operationer och produkter.

Rena hierarkiska faktormodeller

De antar att intelligensförmågan är ordnad från mindre relevans till en högre abstraktionsnivå. De börjar med grundläggande färdigheter och förmågor som grupperas tillsammans tills de når den generella faktorn eller G-faktor, definierad av Spearman.

Inom de hierarkiska faktorerna finns följande:

• Teori om de två faktorerna eller Spearmans Bifaktoriellmodell . Det fanns en generell faktor som representerade ämnets mentala energikaraktär i alla tester av mental kapacitet och ett obestämt antal specifika faktorer "s" för de olika uppgifterna eller testen, som i sin tur berodde på den allmänna intelligensen.

• Hierarkisk modell av mentala nivåer av Burt . Denna författare fastställde att det fanns fem hierarkiska nivåer i intelligens: allmän intelligens (övre nivå); förhållandet; föreningen; uppfattning och känsla (mest grundläggande nivå).

• Hierarkisk modell av Vernons intelligens . Denna författare fastställde förekomsten av fyra nivåer av allmänt: allmän intelligensfaktor; Huvudgruppsfaktorer (verbal-pedagogisk och rumslig-mekanisk faktor) och specifika faktorer.

• Modell av Cattell-Horn (hierarkisk integratör) . Där finns tre nivåer av olika generality: tredje ordningens faktorer (där vi finner historisk intelligens och lärande); Andra orderfaktorer (där vi hittar flytande och kristalliserad intelligens, visuell intelligens, kapacitet för återhämtning och kognitiv hastighet) och första orderfaktorer (primära kvalifikationer).

Blandade hierarkiska faktormodeller

De ger betydelse för hierarkin, men i sin tur fokuserar de på medelnivåenheter.

Inom de blandade hierarkiska modellerna finner vi:

• HILI Hierarchial Factorial Model of Gustafsson, som föreslår förekomsten av en G-faktor och fem faktorer som ligger på en mellannivå (vätska, kristalliserad, visuell intelligens, återhämtningskapacitet och kognitiv hastighet) och på grundval av de primära faktorerna.

• Modell av de tre extrakten av Carroll, som föreslår att inom den tredje estrakto finner vi G-faktorn; inom den andra, 8 faktorer som (flytande och kristalliserad intelligens, minne och lärande, visuell och auditiv uppfattning, kapacitet för återhämtning och kognitiv hastighet) och slutligen, i det första stratumet, liknande förmågor som Guilford ställer.

Processuella modeller av intelligens

Dessa modeller bygger på det faktum att intelligens innebär interaktion mellan olika kognitiva, biologiska och kontextuella system, med vilket det inte innebär ett enda begrepp, utan snarare ett brett spektrum av förmågor. Det är något dynamiskt som kan förändras när det finns förändringar i miljöens funktioner.

När det gäller intelligens och kognitiva processer har många studier utförts med enkla uppgifter om mental hastighet, reaktionstid, inspektionstid ... och resultaten är som följer.

Smarta människor investerar mindre tid i att svara (reaktionstid) och mindre tid när man känner igen stimulansen framför dem (inspektionstid). Det vill säga de är snabbare och mer konsekventa. Dessutom har personer med högre IQ en lägre intraindividuell variabilitet.

Tillvägagångssätt för kognitiva korrelater

Kognitiva korrelats fokus ligger centrerat på de operationer som äger rum i utförandet av en uppgift och anger att skillnaderna i individers intelligens beror på befintliga variationer i genomförandet av dessa grundläggande processer. Studierna bekräftar dock att det inte kan konstateras att de psykometriska skillnaderna i intelligens orsakas av de grundläggande kognitiva processerna som är involverade i utförandet av de uppgifter som används.

Detta tillvägagångssätt misslyckas, eftersom det drogs ut att enskilda skillnader i intelligens hade mer att göra med effektivitet än med fart.

Fokusera på kognitiva komponenter

Som ett resultat använder den kognitiva komponentmetoden komplexa kognitiva uppgifter, och här hittar vi en modell och två olika teorier.

Den rationella modellen av Carroll bryter ner egenskaperna hos de kognitiva uppgifterna hos ett testbatteri, det franska. Han finner att variationen av faktorer av enskilda skillnader verkar produceras genom interaktionen av ett litet antal elementära processer med olika typer av stimuli och former av respons, sensoriska modaliteter och minnesbutiker.

Sternbergs komponentteori är en teori som talar om den kognitiva komponentmodellen av intelligens. Det postulerar att det finns tre hierarkiska komponenter:

• Metakomponenterna, som är de högsta ordningens styrningsprocesser, ansvarar för att lösa problemet och hur det ska genomföras.
• Exekveringskomponenterna, som vanligtvis är specifika för det problem som ska lösas och involveras i utvecklingen av strategier.
• Komponenterna för kunskapsupphandling: inblandade i att lära och lagra ny information.

När det gäller sambandet mellan intelligens och biologiska processer observeras följande resultat i förhållande till nervledningens hastighet, framkallade potentialer och energiförbrukning.

I hastighet observeras att ju högre intelligens, desto högre mental hastighet och neurala hastighet. I framkallade potentialer observeras att ju högre IQ, desto lägre respons latens, desto lägre variabilitet av framkallade potentialer och ju större amplituden av framkallade potentialer före nya och oväntade stimuli. När det gäller energiförbrukning observeras att smartare människor konsumerar mindre glukos.

Slutligen sågs det att kognitiva processer som tankar, känslor och känslor är resultatet av variationer i nätverkens neurala aktivitet.

slutsats

Intelligens har varit början på många utredningar och teorier, och vi kan lite efter en tid bilda en mer exakt uppfattning om vad det är att vara intelligent och vad det förutsätter, det finns fortfarande ett sätt att gå.

bibliografi

1. Sánchez-Elvira, MA (2005). Introduktion till studier av individuella skillnader. Madrid: Sanz och Torres.
2. Pueyo, A. (1997). Manual of Differential Psychology. Barcelona: McGraw-Hill.
3. Pueyo, A. och Colom, R. (1998). Vetenskap och politik för intelligens i det moderna samhället. Madrid: Nytt bibliotek.