Forskningsåtgärd: Ursprung, egenskaper och modeller
Åtgärdsforskning avser en rad metodologiska strategier som används för att förbättra det pedagogiska och sociala systemet. Det användes ursprungligen för att beskriva en form av forskning som kunde blanda samhällsvetenskapens experimentella tillvägagångssätt med sociala handlingsprogram för att ta itu med de viktigaste sociala problemen.
Den tyska socialpsykologen Kurt Lewin (1890-1947), en av dess främsta promotorer, bekräftade att genom åtgärdsforskning var det möjligt att samtidigt uppnå framsteg på det teoretiska området och önskade sociala förändringar. Handlingsforskning ses som en form av kombinerad eller kollektiv introspektiv undersökning.
Dess syfte är att förbättra rationaliteten och rättvisan i pedagogiska eller sociala metoder, men samtidigt bidrar de till att förstå sådan praxis och de situationer där de förekommer.
Åtgärdsteorier ger stor betydelse för gemensamma perspektiv, eftersom de är förutsättningar för de metoder som delas under forskningsprocessen. Men, som indikerat av Moser (1978) är målet om åtgärdsforskning inte praktisk kunskap själv, eftersom detta bara är början.
Det viktiga är faktiskt "upptäckten" som skapas och slutar bli grunden för processen med medvetenhet och rationalisering. Således blir personen mer medveten om något och förstår processen bättre. det realiserar han.
Målet och raison d'etre av åtgärdsforskning är att uppnå en fullständig medvetenhet om studenten i förhållande till den vetenskapliga processen, både processen med kunskapsproduktion och handlingsupplevelserna i konkreta.
källa
Kurt Lewin var den som antog begreppet actionforskning 1944 och andra forskare gav honom olika definitioner.
Definitionen av Lewin (1946) fastställer behovet av att hålla samman de tre väsentliga komponenterna i denna strategi: forskning, handling och utbildning. Han hävdar att yrkesutveckling beror på dessa tre vinklar; en komponent beror på en annan och tillsammans gagnar de varandra i en retroaktiv process.
För författaren är syftet med handlingsforskning inriktad i två riktningar: Å ena sidan är åtgärden för att skapa förändringar i institutionen eller organisationen eller institutionen, å andra sidan är själva forskningen för att producera kunskap och förståelse.
Andra författare gav sina egna tillvägagångssätt för denna sociala forskningsstrategi. Här är några av dem:
Stephen Kemmis
1984 noterade Kemmis att åtgärdsforskningen har ett dubbel ägande. Det är en praktisk och moralisk vetenskap, men också en kritisk vetenskap.
Det definierar åtgärdsforskning som "en form av självreflexiv förfrågan" som utförs av lärare, studenter och skolledare i vissa sociala eller pedagogiska situationer. Syftet är att uppnå förbättrad rationalitet och rättvisa när det gäller
- Din egen sociala eller pedagogiska praxis.
- Full förståelse för dessa metoder.
- De situationer och institutioner där dessa metoder utförs (skolor, klassrum mm).
Bartolomé Pina
År 1986 begrep Bartolomé aktionsforskning som en reflekterande process som dynamiskt kopplar samman forskning, handling och träning.
Det är inriktat på samarbete i samarbete, med eller utan en facilitator. Högtalare för samhällsvetenskap, som reflekterar över sin egen utbildningsepraxis.
John Elliott
Det anses vara den viktigaste exponenten för denna metod. Elliott definierade 1993 aktionsforskning som "studie av en social situation för att förbättra kvaliteten på åtgärder inom den."
Handlingsforskning antas som en reflektion om mänskliga aktiviteter och om de sociala situationer som lärare upplever. Det bygger på det faktum att det är mänskliga handlingar som räknas och inte så mycket institutionerna.
Det vill säga de är de viktigaste besluten att styra sociala åtgärder istället för institutionella regler.
Pamela Lomax
1990 definierade Lomax åtgärdsforskning utifrån en disciplinerad utredning, som "ett ingripande i yrkesutövning med avsikt att skapa en förbättring".
Bland de karakteristiska egenskaperna i hans avhandling är att forskaren är huvudelementet i undersökningen. Dessutom är det delaktigt i att det involverar andra aktörer i en mer relevant roll som forskare och inte som informanter.
särdrag
Enligt Kemmis och McTaggart (1988) har åtgärdsforskningsstrategin följande egenskaper eller mer särdrag:
- Det är deltagande, eftersom forskare arbetar med syftet att förbättra sina egna metoder.
- Inblandar en systematisk process för lärande, som är inriktad på praxis.
- Det börjar med små cykler av forskning (planering, åtgärd, observation och reflektion) som utökas till stora problem. På samma sätt initieras det av små grupper av medarbetare och sedan gradvis utvidgas till större grupper.
- Forskningen följer en introspektiv linje; Det är ett slags spiral som utvecklas genom cykler som uppfyller stadierna av planering, handling, observation och reflektion.
- Det är samarbetande i naturen, som det görs i grupper.
- Söker att skapa självkritiska vetenskapliga eller akademiska samhällen som samarbetar och deltar i alla stadier av utredningsförfarandet.
- Inducerar för att teoretisera och formulera hypoteser om övningen.
- Utför kritiska analyser om de analyserade situationerna.
- Genererar successivt mycket större förändringar.
- Praktik och idéer eller antaganden görs på provet.
- Den syftar till att approximera forskningsobjektet och samarbeta för att uppnå de önskade praktiska sociala förändringarna.
- Undersökningsförfarandet innefattar inspelning, sammanställning och analys av egna domar samt reaktioner och intryck på situationerna. För detta krävs det att man skriver en personlig dagbok där forskarna reflekteras.
- Det anses vara en politisk process, eftersom det innebär förändringar som kan påverka människor.
Andra särdrag
Handlingsforskning beskrivs av andra författare som ett alternativ till traditionell social forskning som kännetecknas av att vara:
- Praktiskt och relevant, eftersom det svarar på miljöproblem.
- Deltagande och samarbete, eftersom grupper av människor ingriper.
- Emancipatory för dess icke-hierarkiska symmetriska tillvägagångssätt.
- Tolkning, eftersom det förutsätter de föreslagna lösningarna ur forskarnas synvinkel.
- Kritiskt, eftersom det från början fokuserar på förändring.
modeller
Det finns tre modeller eller typer av åtgärdsforskning, som motsvarar de olika metoderna för denna forskningsstrategi:
teknik
Syftet med denna åtgärdsforskningsmodell är att uppnå en högre effektivitetsnivå i sociala metoder. Strategin är att främja lärarnas deltagande i forskningsprogram som tidigare utformats av experter eller ett team.
Programmen fastställer syftet med forskningen och de metodologiska riktlinjer som måste följas. Denna modell är kopplad till forskning som utförs av sina initiativtagare: Lewin, Corey och andra.
praktiken
I denna åtgärdsforskningsmodell har fakulteten en större roll och autonomi. Forskare (lärare) ansvarar för att välja problem att undersöka och styra projektets utveckling.
De kan införliva en forskare eller extern konsult som samarbetar med undersökningen och stöder samarbetet mellan dem som deltar.
Praktisk aktionsforskning syftar till att förändra deltagarnas medvetenhet och skapa förändringar i sociala metoder. Denna modell är kopplad till arbetet av Elliott (1993) och Stenhouse (1998).
Emancipatory kritiker
Denna modell innehåller de idéer som presenteras i kritisk teori. Hans arbete är inriktat på utbildningsmetoder genom vilka han försöker frigöra eller frigöra lärare från sitt dagliga arbete (rutiner, syften, övertygelser) samt upprätta en koppling mellan deras handlingar och det sociala sammanhang där de verkar.
Forskningsåtgärder av kritisk emancipatorisk typ gör ansträngningar att introducera förändringar i arbetssättet (organisation, innehåll, arbetsrelationer). Forskare som Carr och Kemmis är dess främsta exponenter.
