Curriculum teori: bakgrund, egenskaper, Franklin Bobbit

Curriculumteori är en akademisk disciplin som ansvarar för att granska och forma innehållet i den akademiska läroplanen. Det vill säga det är ämnet som ansvarar för att bestämma vilka studenter som ska studera inom ett specifikt utbildningssystem.

Denna disciplin har många möjliga tolkningar. De mest begränsade i deras perspektiv är till exempel ansvariga för att bestämma exakt vilken verksamhet en elev ska utföra och vad de ska lära sig i en viss klass. Tvärtom studerar den bredaste utbildningsvägen som eleverna måste följa inom det formella utbildningssystemet.

Curricular teorin och dess innehåll kan studeras från olika discipliner, såsom utbildning, psykologi, filosofi och sociologi.

Några av de fält som ansvarar för detta ämne är analys av de värden som måste överföras till studenterna, den historiska analysen av läroplanen, analysen av nuvarande lärdomar och teorierna om framtidsutbildning.

Historisk bakgrund

Analysen av läroplanen och dess innehåll har varit en fråga om relevans sedan de första decennierna av det tjugonde århundradet. Sedan dess har många författare bidragit till utvecklingen och varianterna som har uppstått.

Utseendet på denna fråga började strax före 1920 i USA. I år försökte vi homogenisera innehållet i studierna av alla skolor i landet.

Detta berodde framför allt på de framsteg som gjorts tack vare industrialiseringen och det stora antalet invandrare som anlände till landet. Således försökte ämnesens lärare att ge en värdig utbildning till alla medborgare i landet lika.

Det första arbetet med läroplansteori var den som Franklin Bobbit publicerade 1918, i sin bok med titeln " Läroplanen ". Eftersom han tillhörde den functionalistiska strömmen beskrev han två betydelser för ordet.

Den första handlade om att utveckla användbara färdigheter genom en rad specifika uppgifter. Den andra hänvisade till de aktiviteter som skulle genomföras i skolorna för att uppnå detta mål. Skolorna ska sålunda efterlikna den industriella modellen så att studenterna förbereder sitt framtida arbete.

Därför är läroplanen för Bobbit en beskrivning av de mål som studenterna måste uppnå, för vilka en serie standardiserade förfaranden måste utvecklas. Slutligen är det också nödvändigt att hitta ett sätt att utvärdera de framsteg som gjorts i detta avseende.

Utveckling av teorin

Senare utvecklades Bobbits kurrikulära teori av ett stort antal tänkare från olika strömmar. Således såg till exempel John Dewey läraren som en facilitator av barns lärande. I sin version bör läroplanen vara praktisk och tjäna för att möta barnens behov.

Under det tjugonde århundradet diskuterade förespråkare av den funktionalistiska strömmen med dem som hävdade att den pedagogiska läroplanen bör tänka primärt om vad barn behövde. Under tiden förändrades sättet att genomföra denna aspekt av utbildningen som tiden gjorde.

1991, i en bok med titeln " Curriculum: crisis, myth and perspectives ", analyserade doktorn i filosofi och utbildningsvetenskap Alicia de Alba curricularteori på ett djupare sätt.

I detta arbete försvarade han att läroplanen inte är mer än en uppsättning värderingar, kunskaper och övertygelser som samhället ställt och den politiska verkligheten där den utvecklas.

Enligt denna läkare skulle de olika delarna i utbildningsplanen ha som huvudsyfte att ge studenterna en vision av världen, genom verktyg som införande av idéer eller förnekande av andra verkligheter. Å andra sidan skulle det också fortsätta att tjäna för att förbereda studenterna för arbetslivet.

särdrag

Därefter ska vi analysera egenskaperna hos tre av huvudströmmarna i kurrikulära teorin: den akademiska, den humanistiska och den sociologiska.

Akademisk uppfattning

Enligt denna version av läroplansteori är syftet med utbildningen att specialisera varje elev inom ett visst kunskapsområde. Därför fokuserar den på att studera alltmer komplicerade problem, så att varje person kan välja vad som fångar deras uppmärksamhet.

Läroplanens utformning beror på de specifika kompetenser som varje "expert" måste förvärva för att kunna utföra sitt arbete korrekt. Stor vikt läggs på vetenskap och teknik.

Lärarens roll i denna variant är att ge eleverna kunskap och hjälpa dem att lösa problem och tvivel. Studenter ska å andra sidan undersöka de ämnen de specialiserar sig i och kunna tillämpa sitt nya lärande.

Humanistisk uppfattning

Läroplanen i denna version av teorin skulle tjäna till att ge maximal tillfredsställelse för var och en av eleverna. Studier måste således hjälpa personen att nå sin maximala potential och långvariga känslomässiga välbefinnande.

För att uppnå detta måste ett hjärtligt och trygghetsklimat skapas mellan eleverna och läraren. Den senare måste fungera som rådgivare, istället för att ge kunskap direkt som i de andra två grenarna av läroplansteorin.

Kunskapen som lär sig är därför flexibel och annorlunda beroende på varje students smak och behov. Studerande förstås som en givande och användbar upplevelse i sig, även om den förvärvade kunskapen inte har en praktisk tillämpning.

Sociologisk uppfattning

Slutligen förstår den sociologiska uppfattningen (även känd som funktionalist) studier som ett sätt att förbereda studenterna för arbetsvärlden. Därför är det ansvaret för att förbereda dem för att uppfylla den roll som samhället behöver av dem.

Lärarens roll är således att ge disciplin och sända den teoretiska och praktiska kunskapen om att ungdomar kommer att behöva bli bra arbetare.

Franklin Bobbit

Den första författaren som talade om curricular theory, Franklin Bobbit, var en amerikansk pedagog, författare och professor.

Född i Indiana 1876 och dog i staden Shelbyville, i samma tillstånd, 1956, fokuserade han på att uppnå effektivitet inom utbildningssystemet.

Hans syn på läroplanen hörde till den sociologiska strömmen, och förstod att utbildningen borde tjäna för att skapa bra arbetare. Denna typ av tänkande var utbredd efter den industriella revolutionen.