Diagnostisk utvärdering: egenskaper, instrument
Den diagnostiska utvärderingen är ett verktyg som används för att analysera tidigare kunskaper om eleverna i förhållande till ett ämne som ska börja studeras. Även känd som initial utvärdering, kan den tillämpas i alla typer av pedagogiska sammanhang, även om det vanligtvis används huvudsakligen inom den reglerade läran.
Syftet med denna utvärderingsprocess är att upptäcka vad studenterna vet i förhållande till det förväntade lärandet som de ska försöka uppnå genom en kurs eller en del av det. På så sätt kan läraren ändra sitt sätt att betona mer om de delar av ämnet som eleverna minst behärskar.
Generellt tillämpas det i början av skolåret och individuellt för varje ämne som kommer att utvecklas i klassrummet. Det kan dock också användas i början av ett nytt ämne eller en enhet, eller när förändringar införs inom ett ämne som redan har börjat studeras.
särdrag
Nästa kommer vi att se några av de viktigaste egenskaperna hos denna typ av utvärderingssystem.
Det är en subtyp av formativ utvärdering
Eftersom deras huvudsyfte är att upptäcka vad exakt eleverna vet för att ändra lärandeprocessen klassificeras den diagnostiska utvärderingen vanligen som en version av träningen.
Därför är många av de verktyg som används för att bedöma den studerandes ursprungliga kunskaper samma som de som används för att rätta undervisningen baserat på vad studenterna lär sig.
Men eftersom den har några av sina egna egenskaper har den diagnostiska utvärderingen även sina egna förfaranden, som kommer att studeras senare.
Det fungerar inte att lägga en anteckning
Huvudsyftet med den diagnostiska utvärderingen är inte att betygsätta eleverna med numeriska poäng eller bestämma om de har tillräcklig kunskap för att klara kursen.
Tvärtom är dess funktion att tjäna som en guide både för läraren och för studenterna om vilka delar av kursplanen som ska arbetas mer ingående.
Även denna typ av utvärderingsprocess kan hjälpa till att upptäcka studenter med speciella behov.
Således kan läraren efter att ha utfört de relevanta testerna upptäcka att vissa av hans elever behöver ta en stödkurs eller att andra ska vara på en mer avancerad nivå.
Hjälper till att generera betydande läror
Bland de senaste forskningarna relaterade till utbildning är en av de viktigaste upptäckterna att det är viktigt lärande.
Det skulle vara en teori som förutspår att eleverna skulle få kunskap på ett mer effektivt sätt om teorin kunde relateras till sitt eget liv, deras oro och bekymmer.
Vid genomförandet av en process av diagnostisk utvärdering innan kursplanen börjar, kan lärarna upptäcka vad den tidigare kunskapen som studenterna räknar med.
På det sättet kommer han att kunna relatera alla nya idéer som han vill överföra till de som hans lärlingar tidigare hade.
Således förutspår teorin att eleverna kommer att ha mycket mindre problem med att memorera den nya informationen, eftersom de alltid kommer att byggas på grundval av all den kunskap de redan hade förut.
Det finns olika typer av förkunskaper
Utvecklarna av teorin om diagnostisk utvärdering försvarar att det finns minst tre typer av kunskaper som eleverna kan ha innan de börjar studera om ett specifikt ämne.
Den första typen skulle ha att göra med tidigare kunskaper och färdigheter som är oorganiserade, och det har liten relation till vad som ska studeras i ett specifikt ämne.
Att veta hur man ställer frågor till exempel skulle till viss del kunna göra med studier av språkets sociala användningsområden, men det skulle inte vara en särskilt relevant kunskap för ämnet.
Den andra typen av förkunskaper har mycket mer att göra med ämnet som måste läras. I matematikstudien kan man till exempel veta hur man utför en andra graders ekvation innan man går till klassen, vilket är mycket användbart för de studenter som måste börja studera algebra.
Slutligen kan eleverna också räkna med idéer, övertygelser och tidigare mentala föreställningar om vissa aspekter av världen som är relevanta för ämnet som ska studeras.
Till exempel, när man studerar gravitationens effekter och funktion, tror många studenter felaktigt att föremål som har en större massa faller snabbare än ett mindre tungt föremål på grund av det.
Träarens jobb är därför att identifiera all denna kunskap och hur det kan påverka den pedagogiska processen som ska påbörjas.
Olika verktyg måste användas
Eftersom det inte är en vanlig utvärderingsprocess, eftersom det är nödvändigt att upptäcka olika typer av kunskaper, måste läraren kunna använda olika typer av tekniker och förfaranden för att ta reda på vad exakt eleverna vet innan de börjar lära sig kursplanen. .
Nästa kommer vi att se vilka är några av de mest använda verktygen inom ramen för den diagnostiska utvärderingen.
verktyg
För att utföra en god diagnostisk utvärdering är det nödvändigt att kombinera verktyg från olika discipliner.
För att kunna identifiera den inledande kunskap som studenterna har innan kursplanen startas måste en lärare använda både kvantitativa och kvalitativa instrument.
Kvantitativa verktyg, t.ex. tentor eller skriftliga uppgifter, kommer att göra det möjligt för läraren att snabbt upptäcka om studenten tidigare varit i kontakt med någon form av formell utbildning om ämnet som ska studeras.
Tvärtom kommer kvalitativa instrument som intervjuer eller klasspresentationer att användas för att identifiera de andra typerna av förkunskaper som kan vara relevanta för studiet av ett ämne. Dessa verktyg är dock dyrare att använda, så de är mindre utbredda i klassrummet.
I den nya utbildningen av det 21: a århundradet måste lärare kunna genomföra mer och mer användningen av de två typerna av verktyg för att genomföra den första utvärderingen på bästa möjliga sätt.
