Nivåer av literacy: scener och deras egenskaper

Nivåerna av läskunnighet är de olika faser ett barn går igenom under processen att lära sig läsa och skriva. De studerades för första gången av Emilia Ferreiro 1979, i sitt arbete The writing systems inom barnutveckling . Även om processerna för förvärv av läsning och skrivning är likartade, är de inte samma.

I allmänhet finns det vanligtvis fyra steg genom vilka barnet brukar lära sig att skriva (konkret, presyllabisk, stavabisk och alfabetisk). Tvärtom finns det bara tre faser att lära sig att läsa (presyllabic, syllabic och alfabetisk). Studien av dessa nivåer av läskunnighet är mycket viktigt.

Dess betydelse ligger i att låta experter förutse vilka problem som kommer att inträffa i varje fas och föreslå lösningar som möter dessa svårigheter. Dessutom bidrar det också till att studera hur barnens kognitiva utveckling utvecklas.

Läsnivåer

Barn passerar i huvudsak tre steg när de lär sig att tolka skrivna texter: pre-syllabic stadium, syllabic stadium och alfabetisk scen.

Var och en av dessa präglas av närvaron eller frånvaron av två grundläggande aspekter när det gäller att förstå ord eller skriftliga texter.

Den första av dessa är den kvalitativa aspekten. Det hänvisar till hur ljuden av varje bokstav tolkas. Barnet som mästar denna aspekt kommer att kunna identifiera vilka bokstäver som utgör orden, vad deras ljud är och i vilken ordning de är närvarande.

Den andra aspekten är känd som kvantitativ. Det har att göra med den skriftliga formen av ordet; till exempel med hur många bokstäver det är och om dess grafiska representation är lång eller kort.

Således dominerar barnet inte i något av de två aspekterna i presyllabisk scen. När man förstår kvantitativet skulle det gå vidare till kursplanen medan den alfabetiska skulle nås när den kan förstå båda aspekterna.

Presyllabic stadium

Den första läsningsnivån uppstår när ett barn uppmanas att tolka betydelsen av ett ord eller en skriftlig text, men kan inte behärska någon av de två ovan nämnda aspekterna. Således kommer barnet att uppfinna betydelsen av vad som är skrivet, eller direkt försvara att han inte har någon.

Imagination är den viktigaste komponenten som barn använder för att tolka de ord som skrivits i detta skede.

Vi kan till exempel hitta förklaringar som långa ord är namn på stora objekt och korta små objekt.

Kursplanen

Denna andra etapp uppnås när barnet har förstått den kvantitativa aspekten av behandlingen; det vill säga när han lyckas skilja på huvudsakligen storleken på det skrivna ordet.

Eftersom han fortfarande inte förstår betydelsen av vart och ett av bokstäverna, kommer barnet att dra slutsatsen att ett långt ord representerar någon av de som han redan vet.

Om du till exempel ser ordet "bil" skrivit ner, kan du tolka det för att betyda saker så olika som "fiskare" eller "pelikan". Samma skulle hända med korta ord.

Huvudskillnaden mellan den andra nivån och den första är att barnet försöker läsa ordet, ibland försöker följa stavelserna med hans finger.

Sålunda framstår för avsikt att tolka den skriftliga texten istället för att helt enkelt uppfatta meningen.

Alfabetiska scenen

När barnet också mästar den kvalitativa aspekten av läsning, kan han börja skilja de olika bokstäverna från varandra och tolka dem. På så sätt kan du för första gången försöka läsa verkligen vad som skrivs.

Från det här laget kommer det bara att vara fråga om tid att barnet förvärvar läsförmåga.

Skrivande nivåer

Namnen på de olika stadier som barn går igenom när de lär sig att skriva är praktiskt taget desamma som läsnivåerna. Detta beror på att de utmaningar som uppstår är väldigt lika i båda fallen.

Men vid skrivning är det vanligt att prata om en pre-syllabisk nivå, känd som betong. Således är de fyra nivåerna av skrivning konkreta, presyllabiska, syllabiska och alfabetiska.

Betongstadiet

Detta skede uppträder när barnet fortfarande inte förstår alls hur skrivandet eller bokstaven fungerar, men vill börja imitera sättet att uttrycka texter som han ser i sina äldste.

Om du försöker efterlikna de kursiva bokstäverna kommer du därför att tendera att rita en kontinuerlig linje med olika former och kurvor. Tvärtom, om du försöker efterlikna utskriften, kommer du att dra tecken som inte är kopplade till varandra.

Det bör noteras att de teckningar som barnet gör på detta stadium inte har någon relation till de ord han avser att representera eller till de sanna bokstäverna i alfabetet.

Presyllabic stadium

I detta andra skede har barnet lärt sig att reproducera vissa bokstäver, men vet fortfarande inte vad det betyder. Men han har förstått att var och en av dessa representerar ett annat ljud och försöker fånga detta i hans skrivande.

Sedan kommer han att använda olika kombinationer av de bokstäver han vet för att representera olika ord, men eftersom han ännu inte vet vad var och en betyder, kommer han att göra det slumpmässigt, kunna använda ett enda bokstav för att representera ens stavelser eller kompletta ord.

Kursplanen

På den här nivån vet barnet fortfarande inte exakt det ljud som varje bokstäver representerar, men han kommer att försöka härleda den med de som han vet för att representera konkreta stavelser. Till exempel kan du tro att "m" alltid läses som "mig" eller "ma".

Därför kommer han i detta skede att kunna dela orden i stavelser och göra ett ungefärligt skrivande av dem, men han dominerar fortfarande inte förhållandet mellan det som skrivs och de ljud han avser att representera.