17 Spel- och presentationsdynamik för barn och vuxna

Förteckning över 17 roliga och ursprungliga presentationsspel och dynamik för att arbeta med barn, tonåringar eller vuxna, med tanke på att alla tekniker kan anpassas till något sammanhang eller en situation.

De situationer som uppstår när nya relationer etableras som en grupp utgör omständigheter som ibland kräver ett tekniskt förfarande för att upprätta en första kontakt och lära känna varandra bättre.

Att "bryta isen" kräver tekniker som är nödvändiga för att upprätta den första kontakten och göra full kommunikation för att skapa ett behagligt och mottagligt klimat.

Därför rekommenderas att de används i början av den utbildning som planeras att undervisas (workshop, kurs, etc.), vilket underlättar gruppens integration och därmed kan leda till tillitssituationer.

Följande dynamik har som mål att studenten kan integreras i den nya gruppen på ett effektivt och trevligt sätt. Studenten ska känna sig bekväm när dynamiken är klar, att kunna interagera med gruppen som en unik och oersättlig komponent.

Materialen som krävs för varje aktivitet kommer att specificeras i varje teknik och markeras med fetstil, så många dyra material är inte nödvändiga.

Du kan också vara intresserad av dessa dynamik i gruppintegration.

17 Dynamik- och presentationsspel för barn och vuxna

1- Spindelnätet

I denna första dynamiken bildar deltagarna en cirkel där aktivitets huvudsyfte kommer att vara en boll av garn .

Den första medlemmen säger sitt namn och, som ett förslag, säger att han gillar att göra på fritiden (detta förslag kan ändras beroende på sammanhanget och innehållet där vi är).

Då, oväntat, kastar det första bollen till en annan partner och detta upprepar funktionen. På så sätt distribueras tråden tills den sista studenten, som bildar en spindelväv, når den.

Slutligen kommer den sista personen som har sagt sitt namn att returnera bollen till näst sista och det kommer att upprepa efternamnet osv. Slutligen måste garnets boll nå personen som startade aktiviteten.

2- Vem är vem?

En skriftskrivning utarbetas och ges till studenterna, individuellt, i en folio . Eleverna, som använder en penna, måste distribuera sig i klassrummet för att ställa dessa frågor till alla klasskamrater.

Frågorna ska besvaras med ett enda namn som svarar på varje fråga. Ge dem i genomsnitt 15 eller 20 minuter för att utföra aktiviteten. Vissa frågor kan vara, till exempel:

En person i gruppen:

... som föddes samma år som jag:
... vars namn börjar med samma brev som min:

... som gillar samma sport som jag:
... som föddes utanför denna provins:
... vars hår har samma färg som min:
... att du har läst, i din fritid, samma bok som jag:
... som har samma hobby som mig:
... som har rest utanför Spanien:

(Dessa frågor föreslås och kan därför ändras).

När aktiviteten är klar kommer de att bli uppmanade att markera de frågor som mest lockade uppmärksamhet och kommer att reflektera över vad de tycker om verksamheten.

3- De fyra hörnen

Varje medlem i gruppen kommer att få ett ark och en penna . De kommer att bli ombedda att rita en symbol där de är representerade, som är relaterad till sin egen personlighet.

Därefter uppmanas de att skriva någon form av personlig information i nedre högra hörnet, såsom ålder. I det övre vänstra hörnet vad de tycker mest om. I det nedre vänstra hörnet är det som mest missnöjer dig och i övre högra delen de förväntningar du har om kursen, verkstaden mm som du får.

I nästa fas handlar det om att förklara för resten av klasskamraterna vad ritningen bestod av, på så sätt kan de styras av vad de har skrivit så att de kan ha ett förutbestämt manus.

Därefter fastnar ritningarna med tejp på väggen för att bilda ett galleri och kan därmed visualiseras av all kamrat. De kan se det i detalj och kan ställa frågor som uppstår till författarna till ritningarna.

Slutligen frågas de på ett allmänt sätt hur kände de sig? och vad har aktiviteten förmodat?

4- husen

Den stora gruppen är indelad i små grupper och räknar upp dem från 1 till 5 (beroende på antalet personer som komponerar det). De uppmanas att rita ett hus på en folio (per grupp) med hjälp av färger och de uppmanas att distribuera den information som de kommer att bli ombedda i följande delar:

Vid huvuddörren : namnen på komponenterna i gruppen som har bildats.

På taket : förväntningar som gruppen har i kursen, verkstad mm som just har börjat.

På väggarna : Gruppens intryck om den uppfattning som andra grupper har.

Slutligen bör varje grupp presentera sitt arbete och när namnen på varje komponent anges (när man pekar mot husets dörr) ska varje person presentera sig genom att säga sitt namn och den information de vill ge om sig själva.

5- Ritning ett självporträtt

De uppmanas att göra ett självporträtt i en folio och använda en penna där de återspeglas. Dessutom måste de i själva ritningen innehålla minst tre anledningar till varför de har deltagit i den utbildning de förväntar sig att ta emot.

Slutligen uppmanas de att dela med sig av sina självporträtt och anledningarna till att de dras så här med sina klasskamrater.

6-logos

Alla komponenter har en penna och ett papper. För det första förklaras definitionen av en logotyp för dem, till exempel den för de stora varumärkena, med ett exempel som följer med detta argument. Därefter föreslås att de ritar en symbol (logotyp) som karakteriserar dem individuellt.

Slutligen kommer varje deltagare visa sin logotyp till sina kollegor och kommer att argumentera för varför han har gjort det, så att de känner till honom.

7-möte genom objekt

Gruppen är indelad i två undergrupper. Den första delen introducerar i en väska ett eget objekt, till exempel: några nycklar, ett armband, etc. Och då kommer den andra delen av gruppen att ta ett objekt, var och en och leta efter ägaren till det objektet.

Slutligen, när ägaren hittas, kommer varje par att presentera sig för övriga klasskamrater och ge den information de vill ha.

8-Moderna låtar, vardagliga fraser eller ord

Tränaren skriver på olika kort namnen på erkända / kända tecken och deras motsvarande partner (med kartong, kort och markörer för att göra dem). Ett exempel kan vara Don Quixote (på ett kort) och Sancho (på ett annat). Det måste finnas samma antal kort som medlemmar i gruppen.

Varje elev måste, utan att visa sitt kort, hitta sin partner. När de hittats, och efter en order som fastställts av gruppen, måste de förklara för klasskamraterna vilka de är.

9-karaktären

Varje komponent måste välja en känd person med vilken han delar sitt namn. Sedan, framför hela gruppen, måste du efterlikna karaktären och resten måste gissa vad deras namn är.

10-vem är jag? Det är jag

Tränaren kommer att tillhandahålla tidningar, tidskrifter och återanvändbara dokument (förutom lim, färger och papper / kartong).

På så sätt måste varje komponent bygga ett collage med den information som bäst representerar den av allt material som har tillhandahållits. Slutligen kommer han att förklara för sina kollegor varför han har valt den informationen och vad den representerar honom.

11-vem saknas?

Medlemmarna uppmanas att bilda en sluten cirkel. Då kommer alla att stänga sina ögon och en av dem kommer att lämna platsen. Då blir de frågade vem de tycker har lämnat.

12-De fullständiga namnen

Halvparten av deltagarna kommer att bilda en cirkel och de kommer att få ett kort med sitt namn (detta kräver ett kort, per person och en penna ). Därefter föreslår vi att alla försöker memorera namnen på varje komponent, titta på korten.

Efter den tid som överenskommits av gruppen för memoreringen kommer korten att tas bort och de börjar börja rotera. Det vill säga de kommer att levereras till personen till höger, och så vidare tills tränaren stannar tiden.

Slutligen kommer varje person att ha ett kort som inte är deras och bör leta efter ägaren av det.

13-Den ifrågasatta bollen

Flera lag är gjorda, beroende på antalet personer i gruppen. En boll kommer att tillhandahållas och användningen av en musikspelare kommer att vara nödvändig. I början av musiken kommer bollen att rotera för varje komponent i grupperna så att den inte slutar tills musiken stannar.

Den som har bollen för tillfället när inget ljud hörs bör säga sitt namn och en fråga från varje medlem i gruppen.

Vi måste ange att övningen kommer att upprepas så många gånger som det anses lämpligt för att majoriteten av gruppen kommer att visas.

14- Delar av kroppen

De uppmanas att göra två stängda cirklar, en kommer att vara inuti den andra. Använda bakgrundsmusik (för detta krävs en musikspelare ), eleverna håller händerna och cirklarna börjar vända och stoppa, när musiken upphör, lämnar en elev framför en annan.

När en gång är stoppad måste varje par presentera sig och svara på en fråga som de frågar varandra. Då fortsätter musiken och cirklarna roterar igen, så många gånger som vi anser vara lämpliga.

15-Nyheterna

Tränaren sammanställer tekniken genom att påpeka betydelsen och inflytandet av goda och dåliga nyheter. Härifrån uppmanas varje komponent att skriva två goda nyheter som har hänt med dem under hela livet. För detta behöver vi papper och pennor .

Därefter presenterar varje komponent i gruppen sig och berättar nyheterna. På samma sätt kan andra bidra med åsikter till den information som har givits.

16-rädslor och hopp

Varje komponent måste skriva på ett ark med en penna, deras oro, rädslor och hopp om en situation som har levt, levt eller levt. När du är färdig ska tränaren ge golvet till dem som vill delta och var och en presenteras med den skriftliga informationen.

Sedan kommer tränaren att skriva ner alla åsikter på brädet så att han i slutet av ordförklaringen kan ange de vanligaste och diskutera dem.

Det är viktigt att i debatten upprepas namnen på de elever som bidrar med information för att komma ihåg dem.

17-Namnkedja

Gruppen kommer att bilda en cirkel. Varje komponent, i ordningen, säger sitt namn och ett djur, ska partnern till höger upprepa namnet på den föregående personen, och så vidare.

18-Presentation genom fotografier

Eleverna blir ombedda att bilda en cirkel runt flera fotografier placerade i mitten, slumpmässigt. Varje elev måste välja det foto som han / hon gillar mest, enligt deras egenskaper (smak och preferenser).

Sedan försöker man hålla samma cirkel, kommer varje elev att presentera sig och förklara varför han har valt fotografiet, vilka länkar han har med det och vad som skiljer det från de andra.

Här är en sammanfattande video med några av dynamiken:

utvärdering

När det gäller utvärderingen måste vi överväga att observationen är det valda instrumentet för att kontrollera om tekniken har fungerat korrekt. Den som utövar träningen bör överväga om den har trätt i kraft och om gruppens attityd har förändrats.

Så långt det är möjligt kommer det att analyseras om det finns mer interaktion mellan eleverna, om det finns situationer där de i klassrummet börjar höra murmurs och skratt. Det är i dessa ögonblick där det kommer att observeras att aktiviteten har uppfyllt de mål som uppstod i början.

Det vill säga att uppnåendet måste vara att "isens rast" har gjorts och kölden som uppträdde i början av formationen har också varit frånvarande och lämnat plats för ett ludiskt, behagligt och så långt möjligt glatt klimat. .

Dessutom har aktivitetsläraren full rätt att ingripa och uppmuntra deltagande i var och en av teknikerna. Vi måste emellertid understryka att när den beräknade tiden för varje aktivitet inte är specificerad antas det att den som krävs av tränaren kommer att användas, med minst femton minuter per teknik rekommenderas.

Du kanske också är intresserad av: