Vad är barnsjukgymnastik?

Barnterapi analyserar de problem som barnen presenterar och underlättar vägen med aktiviteter och övningar för att träna dem med största möjliga autonomi i sina liv, från sjukdomens återhämtning.

Det rekommenderas för sjukdomar eller störningar som infantil autism, cerebral parese, cerebrovaskulär olyckor ...

Arbetsterapi är med andra ord ansvarig för studier av mänsklig yrkesverksamhet och används som ett verktyg för att ingripa i uppnåendet av de mål som ställs för att personen ska bli självständig.

Att tala om Arbetsterapi är att göra det av termen "ockupation", som refererar till dagliga aktiviteter för daglig användning.

I dessa kan vi inkludera självomsorg, fritid, social och samhällsdeltagande, såväl som ekonomisk . Det vill säga aktiviteter i det dagliga livet, produktiva aktiviteter och fritidsaktiviteter som personen måste utföra på egen hand (Rojo, 2008).

Med tanke på den beskrivning som dessa författare berättar för, måste vi slutföra definitionen som anger att de verksamhetsområden där arbetsterapi deltar är bland annat (APETO, 2016):

  • Sjukhusen
  • Hälsocenterna.
  • Familjen bor hemma.
  • Arbets- och skolmiljöer.
  • Penitentiary institutions.
  • Den geriatriska.

Hur är arbetsterapi i barndomen?

I barndomen lär barn genom erfarenhet. Interagera med världen och lär sig från dessa interaktioner och bli bekanta med utsidan. Från denna interaktion utvecklas barnets tillväxt, där han lär sig att möta nya situationer som genereras av detta lärande.

Arbetsterapi är den som enligt Viana och Pellegrini (2008) distribueras från sju sammanhang: det kulturella, det sociala, det personliga, det andliga, det tidsmässiga, det fysiska och det virtuella.

Dessutom klassificeras de som grundläggande för valet och i yrkesutvecklingen hos personen och undersöks därför inte enskilt eftersom de upptar en enda uppsättning och kommer att behandlas från själva kulturen, ur det historiska sammanhanget och av politikerna.

Genom barnets inställning till miljön och dess växelverkan med miljön, barnets tillväxt och därmed utvecklingen av de färdigheter som ska användas i sin miljö, kultur, samhälle och ålder vad händer med honom

Det här är hur barnutveckling sker, från föreningen av alla faktorer. Det finns emellertid aspekter som utvecklar framför andra, förutom att ta hänsyn till stimulansen som ges till den.

Det rekommenderas till exempel att barnet ska prata före och utveckla språket snart, för att hålla konversationer med honom från födseln, oavsett om han uttrycker ordet eller inte, kan konversationen behålla det genom gester som visar genom kommunikation inte verbalt.

Arbetsterapeuter, ibland, stöter på situationer där barn har begränsningar i vissa dagliga aktiviteter som begränsar deras välbefinnande som ett barn ska njuta av.

Under de första åren är de småas ansvar att ha kul genom spelet och börja socialisera. Dessutom, för att lära sig att utföra vardagliga vanor.

Det finns emellertid flera omständigheter där barn inte har kapacitet att utforska med tillräcklig normalitet, eftersom de har problem med att anpassa sig till miljön och är begränsade.

Arbetsterapin syftar därför till att ge barnen möjlighet att genom stimulering hantera situationer där de når utövandet av aktiviteter så att utforskningen sker med normalitet på ett lämpligt sätt.

Ett verkligt fall av arbetsterapi i barndomen

I det här sista avsnittet kommer vi att visa verkligheten av ett ärende som utförs av en ergoterapeut.

Vi kan observera arbetet med motorstimulering medan det är sensoriskt eftersom barnet är född med svårigheter och inte äter normalt utan vanor som tuggning, mycket mindre behovet av att sitta vid bordet. Det matas under de första åren av flytande näringsämnen utan att prova, när som helst, maten i fast form.

För det första måste vi komma ihåg att arbetstagares deltagande i barndomen har haft en stor inverkan i olika fall genom historien.

Därefter presenterar vi ett fall där det har ingripit och erhållit resultat, med titeln " THE CHILD WHO NOT COME" ( Beaudry, 2012).

Detta barn är född med en järnbrist på grund av den som redan hade moderen under graviditeten och föddes därför svag med låg vikt och dålig hälsa. Allt detta ledde till en försenad utveckling under tillväxten.

Efter flera besök på konsultationer på grund av förseningen som barnet presenterade, diagnostiserade vissa läkare honom som autistiska, men den verkliga situationen, efter många utredningar, involverade taktil överkänslighet.

Barnets mor bestämde sig för att lösa matproblemet eftersom barnet bara åt vätskor och inget fast. Därför deltog det i första hand i den ergoterapeut som, som professionell, började arbeta med barnets utfodring, var det otvivelaktigt att börja arbeta från de tidiga stadierna av människans utveckling.

Först började han utföra tekniker för att sträcka ansiktsmusklerna med honom .

När det finns problem i det ögonblick då maten introduceras i kroppen, måste vi agera med resten av kroppen, för i det här fallet har barnet en generaliserad överkänslighet . Och därför måste du börja från utsidan tills du når munnen, läpparna och insidan av dessa, tänderna (som hittills inte lärde dem och hade dem skadade).

När din mun är nära erbjuds du ett föremål som kan bita och samtidigt vibrera, eftersom den överkänslighet du har är mottaglig för vibrationer, eftersom denna vibration gör att du lindrar ont och lugnar dig.

Först kommer vi att få negativitet som fram till dess familjen har fått, dock små och tio, med tålamod kommer vi att uppnå det.

Därefter sträcker vi och slappnar av ansiktsmusklerna, fortsätter med användning av föremål som vibrerar för att lugna denna överkänslighet.

Hittills har bara möjligheten att närma sig munnen, lämnar mat, arbetat i korthet.

På detta sätt hittar vi situationer där barnet fortsätter att vägra och terapeuten återupptar uppgiften hela tiden tills den uppnås, små och medelstora.

Hittills har bara hela kroppens känslighet arbetat och nu började vi arbeta med det muntliga.

Vi kommer att hitta situationer där det inte är lämpligt att tvinga det är viktigt att det i helt negativa situationer tvingas, men i mindre utsträckning. Härifrån börjar vi att röra munnen med något hårt och krispigt, till exempel brödpinnar. När staven sätts i munnen, kan barnet bita det men tuggar inte det, eftersom det inte vet hur man tuggar.

Det är lämpligt att behålla kontakten med resten av kroppen medan processen utförs, förutom att underhålla barnet med en leksak eller något som kan behålla sin uppmärksamhet ett tag.

Möjligheten att ha något mellan tänderna och samspelet med tungan gör att han uppmuntrar honom att bita. Och för att börja tugga, övar du lite tryckteknik på utsidan av tandköttet. Tungan är välgörande för att ta itu med frågan om matning, eftersom tuggningen är lättare när tungan är bemästrad.

Den första maten som kommer in i munnen måste vara liten och ha möjlighet att försämras snabbt, till exempel majs.

Detta ger möjligheten, i en av dess varianter, att det ögonblick det kommer i spel med utgången faller isär, så det ger enklare.

När man inte har kontroll över språket sätts maten direkt mellan molarna. Således, när du börjar introducera andra livsmedel i munnen används de vibrerande elementen igen för att fortsätta lindra smärtan.

Arbetsterapeuten reflekterade och flyttade sin utvärdering och påpekade att när matningen förbättrats var barnet lättare att anpassa sig till förändringarna och från den tiden började de arbeta med mat som sådan.

Eftersom mat är en rutinåtgärd har terapeuten mycket att säga i denna aspekt, eftersom allt som omger mat är en del av denna rutin, liksom situationen för att sitta eller sätta bordet.

Slutligen måste vi påpeka att, som i någon annan undervisningsprocess, genereras situationer där andra vetenskapliga metoder ökar andra sätt att undervisa.

Det finns psykologiska strömmar som föreslår att alla steg måste undervisas samtidigt, det vill säga de säger att alla varianterna; maträtt, bord, stol, ges tillsammans för barnet att anta situationen som den är.

Den terapeut som reflekterar det här fallet säger emellertid att hans uppgift var främst att barnet åt och begränsade sig därför till att lära sig utfodringsbeteendet och lämnade andra uppgifter som skulle lära sig senare och inte var något viktigt för självständighet hos personen.

Hur ska yrkesverksamma inom detta område vara?

En ergoterapeut måste vara professionell med kunskap och omfattande utbildning i färdigheter och kompetenser som gör att du kan arbeta med individer eller grupper som har någon typ av problem på fysisk eller motorisk nivå och har därför begränsningar för att utveckla sina liv normalt. .

Med ordförandeskapets spanska yrkesorganisation (2016) kan en professionell inom arbetsterapi ägna sig åt rehabilitering på olika områden:

  • geriatrisk
  • Pediatric.
  • Mental hälsa
  • Narkotikamissbruk,
  • Intellektuell funktionsnedsättning.
  • Tidig stimulering
  • Fysik.
  • Labor.
  • Psicosocial

Förutom att ingripa i social marginalisering, social invandring och diabetes bland andra sjukdomar.

Arbetsterapeuten är särskilt ansvarig för att utvärdera situationen i vilken personen är. Undersök tillståndet för de element som människan exekverar för att utföra dagliga handlingar.

Därför är terapeutens uppgift att observera om personens psykomotoriska färdigheter, deras interaktion med världen och den kommunikation de utför utförs på ett optimalt sätt.

Härifrån måste vi ange att arbetsprocessens åtgärdsproces i de flesta fall måste uppfylla följande faser (Red, 2008):

  1. rating:
    1. Spåra personens yrkesprofil.
    2. Analys av individens yrkesprestanda.
  2. Initial ingripande för att föreslå mål.
  3. Intervention.
  4. Utvärdering av de erhållna resultaten.