BF Skinner: Teori om beteende och operantkonditionering

Burrhus Frederic Skinner, mer känd som BF Skinner, var en amerikansk psykolog känd för sina bidrag till att utveckla teorin om behaviorism och för hans utopiska roman Walden Two (1948).

Behaviorism förutsätter att alla beteenden är svar på vissa stimuli i miljön, eller konsekvenserna av individens historia. Trots att behaviorister i allmänhet accepterar den viktiga roll som arv i bestämning av beteende, fokuserar de främst på miljöfaktorer.

Han är den mest erkända psykologen inom nuvarande behaviorism och hans teori har varit en av de mest inflytelserika i psykologi.

Född i Pennsylvania 1904 började han arbeta med sina idéer om mänskligt beteende efter att ha fått doktorsexamen vid Harvard. Skinners verk innefattar The Behavior of Organisms (1938) och en roman baserad på hans teorier, Walden Two (1948). Han undersökte behaviorism i förhållande till samhället i senare böcker, inklusive Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Som student vid Hamilton College utvecklade Skinner en passion för att skriva. Han försökte bli professionell författare efter examen år 1926, men fick liten framgång. Två år senare bestämde han sig för att följa en ny riktning för sitt liv; Han inskrev på Harvard University för att studera psykologi.

Skinner som anses vara fri kommer en illusion och mänsklig handling som beroende av konsekvenserna av tidigare handlingar. Om konsekvenserna är dåliga är det hög sannolikhet att åtgärden inte kommer att upprepas. Tvärtom, om konsekvenserna är bra är det troligt att åtgärden kommer att upprepas. Skinner kallade detta principen om förstärkning.

För att stärka beteendet använde Skinner operant konditionering och för att studera det uppfann han operant konditionskammaren, även känd som Skinner boxen.

På 1920-talet hade Watson lämnat akademisk psykologi och andra behaviorists började vara inflytelserika och föreslå nya sätt att lära sig förutom klassisk konditionering.

Skinners sätt att tänka var något mindre extremt än Watsons. Skinner trodde att vi har ett sinne, men att det bara är mer produktivt att studera observerbara beteenden istället för interna mentala händelser.

Introduktion till behaviorism

Behaviorism var psykologens huvudsakliga paradigm mellan 1920 och 1950, grundat av John Watson och baserat på tron ​​att beteenden kan mätas, utbildas och ändras. Behaviorism kan sammanfattas med följande citat från Watson, betraktad som "fadern" i denna psykologiska ström:

"Ge mig ett dussin friska, välutbildade barn, så att jag kan utbilda dem och jag lovar att välja en slumpmässig och träna den för att bli specialist på allt jag kan välja: läkare, advokat, konstnär, affärsman, tiggare eller tjuv, oavsett hans talanger, lutningar, tendenser, förmågor, yrken och ras av hans hans förfäder ".

John Watson, beteende, 1930.

Enligt principerna om behaviorism lärs alla beteenden av den miljö vi växer i. Beteendeisterna trodde inte på biologiska bestämningar.

Dessutom var de huvudsakligen berörda med beteenden som kunde observeras och trodde att det inte fanns stor skillnad mellan det lärande som sker hos människor och det som sker hos djur.

Hur började behaviorismen?

Den ryska läkaren Pavlov var den första som studerade teorier om behaviorism på 1890-talet. Pavlovian klassisk konditionering upptäcktes av misstag när han upptäckte, i ett försök om hans hunds matsmältning, att de saliverade när han kom in i rummet, utan att ens föra mat med honom.

Sammanfattningsvis innebär klassisk konditionering ett lärande som associerar en obestämd stimulans som som standard ger ett svar i organismen (till exempel en reflex) med en ny stimulans, så att den senare också bär samma svar.

Denna teori utvecklades senare av Watson (1913), som var den amerikanska psykologen som grundade den beteendemässiga psykologiska skolan och publicerade en artikel som heter "Psykologi sedd av en behaviorist". Senare konditionerade han ett barn för att frukta en vit råtta.

Thorndike, den amerikanska psykologen och pedagogen, formaliserade termen "Effect of Law" 1905. År 1936 publicerade Skinner, den amerikanska psykologen som utarbetade den verkliga fokuseringen i denna artikel, "Organers beteende" och introducerade koncepten av operant konditionering och modellering.

Beteende enligt Burrhus Frederic Skinner

Skinners arbete var rotat med klassisk konditionering som för enkel att utgöra en fullständig förklaring av komplext mänskligt beteende. Skinner trodde att det bästa sättet att förstå mänskligt beteende var att kontrollera orsakerna till en handling och dess konsekvenser. Han kallade detta tillvägagångssätt "operant conditioning".

Operant konditionering har att göra med operanten: avsiktliga åtgärder som påverkar miljön som omger oss. Skinner började identifiera de processer som gjorde förekomsten av vissa operativa beteenden mer eller mindre troliga.

Skinners teori om operant konditionering bygger på Thorndike (1905). Edward Thorndike studerade att lära sig i djur med hjälp av en pussellåda för att föreslå teorin som kallas "lagen om effekt".

Skinner operant konditionering

Som vi har sagt anses Skinner vara operativ konditionens far, men hans arbete är baserat på Thorndikes lag. Skinner introducerade en ny term i lagen om effekt: förstärkning. Beteendet som förstärks tenderar att upprepa sig själv; beteende som inte förstärks tenderar att dö ut (försämras).

Skinner studerade operant konditionering genom att utföra experiment på djur, som han placerat i en "Skinner box", liknande Thorndikes pusselbox.

Skinner myntade termen "operant conditioning", vilket innebär att man ändrar ett beteende med förstärkningar som ges efter önskat svar. Skinner identifierade tre typer av svar eller operander som kan följa beteendet:

• Neutrala operatörer. De är svar från miljön som varken ökar eller minskar sannolikheten för att beteendet kommer att upprepa sig.
• Dessa svar ökar sannolikheten för att beteendet kommer att upprepa sig. Förstärkningar kan vara positiva eller negativa.
• De är svar som minskar sannolikheten för att ett beteende kommer att upprepa sig. bestraffningar försvårar beteendet i fråga.

Vi har alla upplevt exempel på beteenden som har påverkats av förstärkningar och straff. När vi till exempel var barn, om vi talade under en klass, berättade läraren att vi skulle vara tysta. Detta svar av läraren är ett straff som åtminstone borde försvaga beteendet att prata med klasskamraten under klassen.

Under ungdomsåren kan man, till exempel, ha på sig en speciell stil eller klädmärke, förstärkas positivt av kamrater av samma ålder genom smickrande, social acceptans eller helt enkelt en vänlig gest. Detta förstärker och gör det mer sannolikt att upprepa beteendet att ha på sig ett visst varumärkeskläder.

Positiv förstärkning

Skinner visade hur positiv förstärkning fungerar genom att placera en hungrig råtta i sin Skinner-låda. Lådan innehöll en hävarm på ena sidan och råttan, när den rörde sig genom lådan, tryckte av misstag spaken. Omedelbart föll en granul med mat i en liten behållare bredvid hävarmen.

Råttorna lärde sig snabbt att gå direkt till hävarmen efter att ha varit några gånger i lådan. Konsekvensen av att ta emot maten om de pressade hävarmen säkerställde att de skulle upprepa beteendet om och om igen.

Positiv förstärkning stärker ett beteende genom att ge en konsekvens att individen anser att det är givande. Till exempel, om din lärare ger dig pengar varje gång du slutför läxor, är du mer sannolikt att upprepa uppförandet av att göra läxor i framtiden, stärka detta beteende.

Negativ förstärkning

Avlägsnandet av en obehaglig förstärkning kan också stärka ett visst beteende. Detta kallas negativ förstärkning, eftersom det är eliminering av ett negativt stimulans som är "givande" för personen eller djuret. Negativ förstärkning stärker beteendet eftersom det stannar eller eliminerar en obehaglig upplevelse.

Till exempel, när du har huvudvärk, tar du ett aspirin för att lindra det. Det faktum att smärtan försvinner är en negativ förstärkare för beteendet att ta ett aspirin, vilket gör det mer troligt att det återkommer i framtiden när du har huvudvärk.

Skinner studerade hur den negativa förstärkningen fungerade igen, placerade en råtta i sin Skinner-låda och utsatte den för en obehaglig elektrisk ström som orsakade honom någon grad av obehag. Den här gången orsakade spaken på lådan den elektriska strömmen att stanna.

Råttorna pressade först hävarmen av misstag, men snart lärt sig att trycka på den för att stoppa elströmmen. Konsekvensen av att flyga in i strömmen säkerställde att de skulle upprepa åtgärden varje gång de placerades i lådan eller när de kände elen.

I själva verket lärde Skinner råttorna även för att undvika den elektriska strömmen genom att slå på ett ljus strax före den elektriska strömmen uppträdde. Råttorna lärde sig tidigt att trycka på spaken när ljuset gick på eftersom de visste att detta skulle förhindra att elströmmen slås på.

Dessa två lärda svar är kända som "lärande genom flykt" och "lärande genom undvikande".

straff

Straff definieras som motsatsen till förstärkning, eftersom den är utformad för att försvaga eller eliminera ett svar istället för att öka sannolikheten. Det är en aversiv händelse som minskar beteendet som följer.

Liksom vid förstärkning kan straffet fungera antingen direkt genom att applicera en obehaglig stimulans, såsom en elektrisk chock efter ett svar, eller genom att eliminera en potentiellt givande stimulans.

Till exempel diskonterar pengar från någons lön för att bestraffa oönskade beteenden. Det är nödvändigt att påpeka att det inte alltid är lätt att skilja mellan straff och negativa förstärkningar.

Det finns flera problem när man använder straff, till exempel följande:

• Det straffade beteendet är inte bortglömt, det är undertryckt. Detta beteende återkommer när straffet inte är närvarande.
• Straff kan orsaka ökad aggression. Det kan visa att aggressivitet är ett sätt att hantera problem.
• Straffar skapar rädsla som generaliserar till oönskat beteende, till exempel rädsla för att gå till skolan.
• Många gånger modellerar straff inte beteendet mot det önskade målet. Förstärkningen berättar vad du ska göra, medan straffet bara berättar vad du inte ska göra.

Modelleringsbeteenden

En annan av Skinners viktiga bidrag är begreppet beteendemodellering genom successiv approximation. Skinner hävdar att principerna för operant konditionering kan användas för att producera extremt komplicerade beteenden om belöning och straff görs på ett sätt som uppmuntrar organismen i fråga att närma sig närmare önskat beteende.

För att detta resultat ska uppstå bör de villkor (eller beredskap) som krävs för att få belöningen förändras varje gång organismen tar ett steg för att närma sig det önskade beteendet.

Enligt Skinner kan mest mänskligt beteende (inklusive språk) förklaras som en produkt av denna typ av successiv approximation.

Behavior modification

Behavior modification är en uppsättning terapier eller tekniker baserade på operant konditionering. Grundprincipen är att ändra miljöhändelser relaterade till ett visst beteende hos en person. Till exempel förstärka önskade beteenden och ignorera eller straffa oönskade.

Men det här är inte så enkelt som det låter. Att stärka ett önskat beteende, till exempel, är i princip att bestraffa någon.

Det finns flera typer av positiv förstärkning. Primär förstärkning uppstår när en belöning förstärker ett beteende på egen hand. Sekundär förstärkning sker när något förstärker beteende eftersom det leder till en primär förstärkare.

Praktiska pedagogiska tillämpningar

I den konventionella inlärningssituationen gäller operant konditionering för ämnen som är relaterade till klassrum och studie, i stället för att tillämpas på innehåll relaterat till lärande.

När det gäller pedagogisk tillämpning av beteendemodellering är ett enkelt sätt att modellera ett beteende att ge feedback (feedback) om lärlingens prestation (till exempel komplimanger, godkännandesignaler, uppmuntran).

Om en lärare exempelvis vill uppmuntra sina elever att svara på frågor i klassen, bör han lova dem vid varje försök, oavsett om svaret är korrekt eller inte. Gradvis kommer läraren bara att lova eleverna när deras svar är korrekta och med tiden kommer endast exceptionella svar att bli lovordade.

Oönskade beteenden, som förseningar vid ankomsten till klassen och dominera diskussioner i klassrummet, kan släckas genom att ignoreras av läraren, istället för att förstärkas genom att locka lärarens uppmärksamhet åt dessa beteenden.

Att veta att du har lyckats är också viktigt, eftersom det motiverar framtida lärande. Det är emellertid viktigt att variera typen av förstärkning som tillhandahålls, så att beteendet upprätthålls. Det här är inte en enkel uppgift, eftersom läraren kan tyckas ojämn om han tycker för mycket om hur han ska bete sig när han lovar en elev.

Andra praktiska tillämpningar och kritisk utvärdering

Operant konditionering kan användas för att förklara ett stort antal beteenden, från inlärningsprocessen till missbruk och språkförvärv. Det har också praktiska tillämpningar, som de pedagogiska som vi tidigare har beskrivit, och i fängelser, psykiatriska sjukhus och i ekonomi.

I ekonomi är en känd tillämpning av operant konditionering token ekonomi, ett system genom vilket personen tar emot tokens strax efter att ha utfört ett önskat beteende. Flisorna samlas in och byts sedan ut för ett visst objekt för individen.

Användningen av djurforskning om operant konditionering väcker också frågan om extrapolering av resultaten.

Vissa psykologer hävdar att vi inte kan generalisera för mänskligt beteende avslutade resultat av forskning med djur, eftersom deras anatomi och fysiologi är annorlunda och inte kan reflektera över sina erfarenheter eller åberopa anledning, tålamod och minne som människor.