27 Gruppdynamik för ungdomar och ungdomar

Gruppdynamiken för unga som jag ska presentera är utformad för att lära mig på ett underhållande sätt och reflektera över fakta och begrepp som inte lärs i de kurrikulära ämnena.

Gruppdynamik kan vara användbar i institut, ungdomsorganisationer (till exempel spejkar) eller andra institutioner, som barn- eller fosterhem. Även om de är utformade för ungdomar, kan de också användas med vuxna.

Dessa aktiviteter hjälper unga att mogna och reflektera över saker som finns närvarande idag men att ingen lär dig hur man möter dem, hur man fattar moraliska beslut.

Effektiviteten av dynamiken kan variera avsevärt beroende på gruppens egenskaper, den aktivitet som ska utföras och kontextuella variabler, såsom när de utförs. Det är till exempel inte detsamma att utföra aktiviteten i början, mitten eller slutet av kursen.

Därför är det väldigt viktigt att instruktören stannar och läser noggrant aktiviteterna innan man gör det, för att välja den optimala aktiviteten enligt situationen.

För att underlätta lärarens uppgift kommer aktiviteterna att grupperas enligt deras funktionalitet och den mest rekommenderade tiden för deras förverkligande.

Gruppdynamik för att starta processen, klargöra tvivel och motivera ungdomar att delta

Dynamik för att bryta isen och skapa arbetsklimatet

Fotoproyección

Undervisaren delar upp gruppen i undergrupper, beroende på antalet deltagare i verksamheten.

Han erbjuder varje undergrupp ett fotografi och ber dem, individuellt, att skriva vad som hände före fotot, vad som händer när fotot är och vad som händer nästa.

När de är färdiga delar han en gång en berättelse med sina klasskamrater. Diskutera bland alla och försök att nå en gemensam situation.

Varje undergrupp väljer en följeslagare som exponerar framför de andra följeslagarna.

Diskussion: Undervisaren bör styra debatten så att var och en kan tillämpa dessa situationer i sitt dagliga liv.

Passiv, aggressiv och assertiv

Ledsagaren leder en brainstorm på självförtroende.

Då, var och en, bör var och en tänka på den mest undergivna personen de känner och skriva ner egenskaper om deras beteende.

De uppmanas att stå upp och agera från ena sidan av klassrummet till den andra med en underdanig attityd, som bara använder icke-verbalt språk.

Läraren frågar dem att stilla, som statyer, anta en underdanig gest. Han fortsätter med att kommentera och notera hur gruppen har präglat detta beteende.

Sedan ändras det från underdanigt till aggressivt beteende. Tidigare måste de individuellt skriva egenskaper som aggressiv kommunikation.

Återigen måste de förbli förlamade och underlättaren kommer att kommentera och be om samarbetet från gruppen att notera.

Gruppens medlemmar tar plats och utvecklar, som en grupp, en lista över beteenden hos en assertiv person, särskilt i förhållande till icke-verbalt beteende.

Återigen måste de flytta runt i klassrummet och ta en assertiv och tyst inställning. Underlättaren upprepar att de ska stanna som statyer och notera det icke-verbala beteendet.

Ledsagaren leder en debatt där de olika kommunikativa stilerna analyseras och hur dynamikens deltagare har känt i var och en av dem.

Därefter införs situationer där beteendet är assertivt och praktiserat. Också exempel på situationer där man kan utöva assertiv stil kan användas.

Friheten

Undergrupper bildas, beroende på gruppens storlek.

Underlättaren börjar prata om frihet och introducerar dynamiken.

Av grupper bör de ta itu med följande ämnen:

-En stund i mitt liv där jag kände mig fri.

-En ögonblick av livet där jag kände mig förtryckt.

-En stund i mitt liv där jag förtryckte andra människor.

Efter att alla medlemmar i varje undergrupp har delat sina erfarenheter med varandra, utarbetar de tillsammans en definition för ordet frihet och en annan för förtryck.

Alla undergrupper beskriver sina definitioner och en debatt äger rum tills de når ett gemensamt avtal.

Underlättaren bör betona hur man ska närma sig dessa aspekter i relation till assertiv kommunikation.

Dynamik för grupp- och individuell reflektion

Döden

Denna dynamik görs för att känna till gruppens nuvarande situation och att ungdomar reflekterar över denna situation och gör en debatt för att dela alla synpunkter.

mål:

Reflektera över gruppens nuvarande situation och förbättra relationerna mellan medlemmarna.

När ska man använda det:

Denna aktivitet är indikerad för grupper som har varit tillsammans för ett tag och har en gemensam bana.

förfarande:

6 frågor skrivs om gruppens tillstånd på ett papper (i slutet av det här avsnittet kan du se ett exempel på frågor).
Alla gruppmedlemmar är ordnade i en cirkel kring frågorna.
En av medlemmarna börjar med att rulla munstycket och svara på frågan med motsvarande nummer och så vidare tills alla medlemmar har svarat på minst en fråga.
Instruktören ska skriva ner frågorna och svaren.
Slutligen analyseras alla svaren på samma fråga i grupper och en debatt hålls om vad som kan förbättras och hur man kan förbättra det.

Den här aktiviteten kan variera totalt ca 90 minuter.

Material behövs:

Givet papper med frågor och papper och penna för att skriva ner svaren.

Provproblem:

Vad gör gruppen wobble? Finns det något som hotar din stabilitet?
Kommunicerar vi tillräckligt i gruppen?
Hur löser vi våra konflikter?
Vad förenar oss som en grupp?
Vet vi att vi ber om hjälp när vi har fel? Vem vänder vi till?
Vad kan jag bidra till gruppen för ett bättre förhållande?

Stimulera kritiskt tänkande

Gruppansvarig kommer att lansera en rad frågor och styra gruppsamtalet. De kan vara: Om du kan välja att vara någon, vem skulle du vara? Om du ser någon att skrapa någon annans bil och inte lämna en anteckning, hur skulle du agera? Om du var rik, hur skulle du spendera pengarna? Om du ser någon trakassera eller misshandla en annan person, vad skulle du göra?

Diskussion: Att berätta barn och ungdomar hur de ska tänka eller agera är inte effektiva. Därför kan denna dynamik som genererar debatt, ge bättre resultat.

Historien om Juan och Juana

Deltagarna sitter i en cirkel och skickar bollen godtyckligt och snabbt. De måste skapa två historier. För det första, Juana och senare, Juan.

Varje gång någon rör bollen, måste du lägga till något mer i berättelsen om karaktären du pratar om. Således skapas en historia bland alla.

När de har utarbetat de två berättelserna analyseras värdena relaterade till var och en av karaktärerna. Har det varit skillnader relaterade till könen hos var och en av huvudpersonerna? För sådan måste facilitator vara medveten om vilka adjektiv och element som anges om var och en.

Överlevnad i Andesna

Instruktören delar upp gruppen i fyra lag och de får höra att en tragedi har inträffat i Andesna när ett plan kraschade. De överlevande fick tillgripa antropofagi för att överleva.

Först måste de bestämma vem som ska dö för att bli ätit.

När detta beslut fattas kommer det att diskuteras varför en del av kroppen bör börja äta den.

Dynamik av känslomässig intelligens

Du är värd det!

Underlättaren kommer att be om två volontärer. De måste lämna rummet medan dynamiken förklaras för resten av gruppen.

Gruppen är indelad i två undergrupper. Grupp 1 ska uppmuntra och motivera den första volontären, den andra volontören kommer att behandla honom olikt. Grupp 2 måste agera på ett neutralt sätt före den första volontären och avskräcka den andra.

Skriv in den första volontären och du blir ombedd att kasta mynt som försöker få dem in i kartongens cirkel som ligger ca 2 meter bort.

Det upprepas med den andra volontären.

Reflektion över resultatet och hur volontärerna kände. Dynamiseraren introducerar Pygmalion-effekten och debatteras.

Ordföranden av känslor

Den som ansvarar för att leda gruppen kommer att föreslå tanken på att skapa en ordbok av känslor som skrivits av sig själva.

För sådana måste de reservera arbetstiden. Så det är en annan uppgift att göra i den gruppen.

Reflektionsutrymmen kommer att främjas för att prata om känslor eller, underlättaren kommer att föreslå en specifik känsla och tillsammans kommer de att utarbeta en definition av det.

Diskussion: Resultatet är en ordlista som utvecklats av alla så att de kan få det och arbeta individuellt.

Lazarillo

Läraren frågar att de placeras i par. När de är gjorda, fördela dem till dem, en mask eller en näsduk.

En av parternas medlemmar kommer att täcka sina ögon på ett sådant sätt att de inte ser någonting.

Den som inte har sina ögon täckt, bör styra sin partner enligt de order som underlättaren säger. Till exempel: vi går, vi svänger till höger / vänster, vi hoppar, kör vi etc.

På nolltid kan du röra din partner. Du kan bara kontakta honom och prata med honom.

Efter ett tag ändras rollerna. Vid denna tidpunkt är det intressant att facilitatorn byter order eller upprepar dem på ett oordnat sätt så att ingen av dem väntar på vad de ska göra.

Slutlig reflektion av hela gruppen där de kommer att uttrycka hur de har haft och om de har litat på sin partner.

Förtroendedynamik

Statyn

Par kommer att bildas på ett slumpmässigt sätt med målet att få dem att arbeta tillsammans med människor som inte vet mycket om varandra.

En av dem kommer att anta rollen som en staty och den andra måste täcka ögonen med ett bandage.

När han har täckt dem, kommer den som fungerar som en staty att ta ställning. Din partner ska röra den med målet att gissa den position han har tagit och senare imitera honom.

Han kommer att imitera honom utan att hans partner tar bort hållningen och när han tror att han är klar kommer facilitatorn att ta bort blindfoldet så att han kan jämföra resultatet själv.

Övningen upprepas, men ändrar roller.

Utvärdering: fråga par vilken roll de tyckte enklare om de kände sig bekväma med fysisk kontakt mellan klasskamrater etc.

Variation: istället för par, gör det för små grupper (3 eller 4 personer) och bara en av dem som en staty. Således kan andra prata med varandra och kommentera. På detta sätt skulle kommunikationen vara en annan dimension som skulle beaktas vid utvärderingen.

Djurens ljud

Denna dynamik är idealisk för gruppens första stunder, eftersom det hjälper medlemmarna att lära känna varandra och dela lite skratt tillsammans.

Undervisaren introducerar den som en presentationsdynamik och målet är att alla lär sig namnen på sina klasskamrater.

Underlättaren börjar med att säga sitt namn och efterlikna ett djurs buller. Till exempel: jag heter Sara och "muuuuu".

Därefter kommer nästa person att presentera sig och lägga till djurljudet som han gillar och kommer att behöva upprepa det hos sin tidigare partner. På så sätt ökar listan över namn och ljud.

Om en person gör ett misstag måste hela gruppen börja från början.

Utvärdering: Efter några minuter, fråga någon vad deras klasskamrater kallas, när de har tagit ett annat säte eller de gör en annan uppgift för att kontrollera om de har lärt sig namnen på sina klasskamrater.

Ledarskapsdynamik

Den växlande cirkeln

Medlemmarna av gruppen kommer att bli ombedda att stå i en cirkel och hålla varandra i händerna.

Efteråt kommer de att få höra att de bildar olika figurer, som förenas med sina händer. Till exempel: en triangel, en stjärna, ett hus, etc.

Diskussion: Det som verkligen är viktigt i denna dynamik är inte resultatet av figurerna, men hur kommunikationen strömmar och vilka är de som tar initiativet när de gör övningarna. Slutligen måste det finnas utrymme för eftertanke där dessa frågor tas upp och alla medlemmar i gruppen har möjlighet att uttrycka sin åsikt.

Pappersflygplan

Dela gruppen i undergrupper. Var och en av dem måste välja en ledare.

De ges 20 minuter för varje grupp att designa sin egen flygplansmodell och göra flera, beroende på antalet medlemmar.

Av grupper har varje medlem en chans att landa.

Vinn laget som de flesta flygplan har kastat korrekt på inlärningsspåret.

Diskussion: Vid tidpunkten för reflektion kommer ledarna att fråga sig vilka uppgifter de utförde under byggtiden och även för gruppmedlemmarna hur de kände sig genom dynamiken, om de lyssnade på vad de tänkt sig att välja ledaren etc.

Räkna blint

Placera de olika medlemmarna i gruppen på ett slumpmässigt sätt.

De måste räkna upp till ett visst nummer (till exempel 20) på ett ordnat sätt.

De måste göra det utan att två personer säger samma nummer samtidigt. I händelse av att det uppstår bör de börja.

Diskussion: När de tar ett tag kommer det att verifieras hur det finns en större anslutning i gruppen. Vi måste betona vikten av denna koppling eftersom den inte verkligen ses eller behöver vara nära.

Övriga kommentarer: reflektera över organisationens betydelse, både av ledarens sida och bland gruppmedlemmarna.

Team arbetsdynamik

Teknik 6.3.5

Det är en dynamik som tjänar till att generera kreativa idéer. I grupper om 6 personer samlas deltagarna kring ett bord för att generera idéer om ett ämne som tidigare hade kommit överens om.

Varje deltagare erbjuds ett tomt ark där du måste skriva ner tre korta idéer, eftersom du bara har fem minuter att skriva dem.

När de fem minuterna har passerat, kommer de att skicka sitt ark till partnern, där processen att skriva tre nya idéer om fem minuter kommer att upprepas.

När hela cykeln har slutförts och alla ark har cirkulerats, kommer 18 idéer att finnas tillgängliga på varje ark.

Varmluftsballongen

En situation föreslås till gruppen:

"En meteorit faller i havet som skapar en jättevåg som lämnar alla världsdelar av planeten nedsänkt.

Men du och fem andra människor flyger över Teide National Park i en ballong. Efter några timmar börjar det att förlora luft men du ser en ö. Havet är full av hungriga hajar och det enda sättet för ballongen att nå ön är att skjuta en av de boende. "

En debatt måste inrättas för att bestämma vem som ska lämna världen. Var och en av deltagarna har en tilldelad roll: en präst, en rosa pressens journalist, en sjuksköterska, en politisk rådgivare, en lärare i grundskolan och en tjänsteman vid Statens institut för statistik.

Vi måste uppfylla lokalerna att: du är de enda överlevande och vi måste säkerställa fortsättningen av arten; Beslutet måste fattas enhälligt Ingen av deltagarna kan frivilligt lämna världen och alla måste presentera sina argument.

Genom detta test är målet att analysera gruppens beslutsprocess och se kommunikationsprocesserna, samt att analysera samarbetsförmågan och att sätta stöd och jämlikhet i praktiken. Du kan också se initiativ och ledarskap.

Saker gemensamt

Deltagarna uppmanas att distribuera sig i grupper på cirka 5 personer. Därefter får man veta att de måste hitta 10 saker de har gemensamt bland dem alla.

De kan inte beskriva kläder, arbete eller till och med anatomi.

De bör notera de saker de har gemensamt och skriva ner dem för att lägga dem senare i den stora gruppen.

Generell dynamik

Rollspel

Denna dynamik används ofta i vissa gruppterapier och syftar till att få gruppmedlemmarna att lära sig det bästa sättet att agera i vissa situationer genom egen erfarenhet som vicarious (observera sina kamrater).

mål:

Förbättra sociala färdigheter och problemlösning effektivt.

När ska man använda det:

Denna teknik är speciellt angiven i grupper där konflikter uppstått på grund av bristen på kommunikativa och sociala färdigheter hos sina medlemmar.

förfarande:

Brainstorm alla gruppmedlemmar om de situationer som de skulle vilja representera genom rollspel och välj en genom konsensus (i slutet av det här avsnittet kan du se en lista med exempel på situationer som spelar rollspel).
Den första personen som föreslog ämnet kommer att vara den första skådespelaren och måste välja övriga aktörer som behövs för att representera situationen.
Först kommer situationen att förklaras i detalj, göra en typ av manus (behöver inte skrivas) och förklara för alla aktörer vad som är varje rolls roll. Resten av gruppmedlemmarna kommer att vara observatörerna och de bör vara mycket uppmärksamma och notera deras klasskamraters resultat.
Rollen tolkas genom att representera vad varje skådespelare skulle göra om han verkligen var i den situationen.
När prestationen slutar, måste aktörerna uttrycka vad de har känt och observatörerna bör utvärdera med positiva och negativa feedback deras klasskamrater.
I slutet av helheten ska instruktören ge några riktlinjer för att lösa den specifika situationen på ett så effektivt sätt som möjligt, även som skådespelare om det behövs.

Sekvensen kan upprepas tills den är klar optimalt eller med andra aktörer.

För att aktörerna ska kunna värdera sig skulle det vara bra att spela rollspelet.

Hela proceduren kan ta 90 minuter.

rekommendationer:

Välj inte situationer som nyligen orsakat problem att inte värma miljön.

Observatörer bör förklaras hur feedback ges på ett självhäftigt sätt så att de inte skadar känslorna hos sina kamrater.

Exempel på situationer för att göra rollspel:

En partner upptäcker att en annan har pratat illa om honom bakom ryggen.
En följeslagare har lånat ut något till en annan tid sedan och det har inte returnerats.
En lärare fångar din uppmärksamhet, den unge mannen hånar dig och en diskussion skapas.
En partner gör ett praktiskt skämt till en annan.
Du lär dig att din grupp av vänner planerar att göra något dåligt för en annan partner.