Visuell inlärning: Egenskaper, tekniker och hjälpmedel

Visuell inlärning är en undervisningsmetod som använder grafiska arrangörer samt att representera information, samt att arbeta med begrepp och idéer, vara effektivare och förståelig för studenter, underlätta lärande och uppmuntra dem att tänka.

Många minns bättre vad de ser än vad de hör, med hjälp av diagram, diagram, bilder, demonstrationer etc.

Människor som använder ett visuellt representationsförfarande reproducerar saker genom bilder eller grafik som gör det lättare för dem att komma ihåg och lära. Den lätthet som de presenterar för att tolka informationen på ett visuellt sätt förutsätter ett bättre fungerande kreativt arbete och i miljön för en social inlärning.

Genom att arbeta med visuell information lär du dig på ett mer effektivt sätt och du är mer medveten om de misstag som görs, visualiserar mönster i informationen. Allt detta är nödvändigt för tolkning, förståelse och internalisering av kunskap.

Vad är visuellt lärande?

Denna undervisningsstrategi, baserad på de så kallade grafiska arrangörerna, syftar till att uppnå effektivare lärande. Av grafiska arrangörer förstår vi alla visuella metoder som organiserar information, arbetar med idéer och koncept och underlättar lärandet.

Med denna typ av inlärning baserad på grafiska representationer, idéer och begreppsindikationer, är det avsett att underlätta undervisning, förtydligande av tanken och ökad reflektion över vad som har lärt sig.

Det här är att behålla och integrera ny information, upptäcka fel och utveckla högre ordertänkande färdigheter för att självleda vårt tänkande.

Några exempel på grafiska arrangörer skulle vara konceptkartor, diagram, diagram eller tidslinjer.

Människor som använder denna typ av lärande är människor som utför många gester att uttrycka sig, bland annat utnyttja många system, diagram, bilder, bilder, symboler och grafik.

De visuella kartorna som heter webs visar förhållandet mellan vissa kategorier med andra, tillhandahåller struktur, prioriterar information och organiserar informationen där konceptet eller huvudkoncepten placeras i mitten och detaljerna utökas utåt i samband med nyckelbegreppen.

Idékartor uppmuntrar brainstorming, samt underlättar utvecklingen av visuellt tänkande. Ord och idéer är associerade med nyckelord, symboler och färger som inte behöver följa en linjär sekvens.

En del forskning har visat att denna typ av lärande är en av de bästa undervisningsstrategierna för tänkande färdigheter. Visuella diagram avslöjar mönster av förhållande och stimulerar kreativt tänkande.

Egenskaper hos personer med visuell inlärningssätt

De presenterar svårigheter när förklaringarna är verbala.
De är observatörer.
De lär sig bäst när materialet representeras visuellt.
Minns med visuella mönster.
Många har svårigheter när man filtrerar ljud.
De tänker och lagrar informationen med hjälp av bilder.
De fångar mentala bilder av ett visst material.
De ger dåliga muntliga test.
Lättare att komma ihåg vad som visas.
De är människor som föredrar att läsa och skriva snarare än att lyssna.
De har problem med att komma ihåg verbal information.
De förlorar koncentrationen när situationen kräver uppmärksamhet.
De presenterar en konstnärlig talang mot konsten.
Ofta har en stark känsla av färg en stor fantasi.
Bättre behandling och hantering av visuell information.

Visuell inlärning taktik

Använd konceptuella kartor. Detta kan ge eleven viktiga punkter och kontakter så att de kan förstå materialet som tillhandahålls dem.
Om de ska ge muntliga instruktioner som består av mer än två steg, hjälper eller stöds det med hjälp av system eller annan typ av grafisk representation.
Ge före förklaringen av något ämne en sammanfattning eller skiss för att vägleda och vägleda dem.
Använd datorn så att de själva konstruerar konceptuella kartor så att de kan se materialet och hantera det själv.
Ge tillgång till elektroniska material eller cd-skivor för att ge större visuell övning för sig själva.
Luta dig på bilder, diagram, konceptuella kartor, i andra, när du lär dig klasser för att se till att alla förstår de förklarade.
Använd konceptuella kartor med nyckelpunkter, lådor, pilar, för att visa relationerna mellan begrepp och ge de riktlinjer som visuella elever behöver.
Uppmuntra visuellt lärande att kopiera noterna och nyckeldata så att de är inriktade på de viktigaste och relevanta.

Studieteknik för personer med visuell inlärning

Använd färgsystem för att organisera studiematerialet.
Skapa konceptuella kartor för att organisera agendan.
Minimera störningar av miljön.
Gör minneskort med viktiga aspekter för att hjälpa dig att memorera och komma ihåg vad du har lärt dig.
Utväg till användningen av audiovisuella material.
Ta anteckningar för hand för att underlätta lärandet.

Den här sista punkten innebär att det är bättre för dig att ta anteckningar för hand istället för att använda datorn eller andra elektroniska enheter eftersom de lär sig mer. Detta har demonstrerats av studier som genomfördes vid Princeton University och University of California.

Handstil kommer att innehålla bättre information, eftersom skrivning och skrivning på en dator innefattar olika kognitiva aktiviteter.

I det första är informationen förstådd och bearbetad, vilket gör det lättare att komma ihåg, medan i den andra endast transkriberas informationen.

Dessutom försäkrade de att de som gjort sina anteckningar för hand uppnådde en bättre kvalifikation, eftersom strukturen fixar både innehållet och det sammanhang där det förvärvade informationen, vilket innebar känslor och känslor.

Betydelsen av visuella lärande

Forskning tyder på att visuellt material spelar en mycket inflytelserik roll i inlärningsprocessen, vilket är en av de mest lämpliga metoderna för att undervisa tänkande. Genom dem hjälper studenterna till att bearbeta, strukturera och ge företräde åt den nya informationen som tillhandahålls.

De grafiska representationerna bidrar till att främja kreativt tänkande, se hur idéer är kopplade och relaterade samtidigt som de hjälper till att förstå och vara medvetna om de fel och begrepp som inte varit så tydliga.

Koncept kartor

Många forskare har fokuserat på att studera utvecklingen av grafiska representationsförmåga, som begreppsmässiga kartor, för att uppnå meningsfullt lärande.

Begreppskartorna definieras som de system som används för representation av nyckelbegrepp, som också utgör förslagen och de länkande ord som skulle förena de två föregående.

Dess grundläggande egenskaper skulle vara hierarkisering av begrepp, det vill säga de mest globala koncepten skulle gå till början och ju mer specifika senare. Dessutom är de en sammanfattning eller ett specifikt system så valet av ord är viktigt, måste vara kortfattat, enkelt och pråligt, för att få visuell inverkan på människor.

De länkande orden kan vara prepositions, verbs, conjunctions eller någon länk som tjänar till att gå med i begrepp.

För att förverkliga dem är det nödvändigt att definiera vad som är ett begrepp och vad som är ett förslag som representerar idéer från det mest generella till det mest specifika, relaterar koncepten på ett sammanhängande sätt och med största möjliga samband med att säkerställa lärande.

Undervisning används de allt eftersom de är ett effektivt verktyg som underlättar och säkerställer inlärning, möjliggör diskriminering, relaterar och förklarar specifika frågor.

De används för planering av undervisningsprogram, för att representera ämnet som bör läras genom system som speglar det viktigaste, att uppnå ett samarbetande arbete bland alla, som ett verktyg för att utvärdera färdigheter som förvärvats och som ett sätt att Självutvärdering av studenten.

Dess konstruktion kräver att personen tänker och även i flera riktningar, mot olika nivåer av abstraktion för att nå nyckelbegreppen och nå ett viktigt lärande, förvärva kunskaper om ämnet och förtydliga missuppfattningar som studenten har.

Visuella hjälpmedel

De visuella hjälpmedel är ett stöd och ett stöd som gynnar förståelsen för vad vi vill kommunicera. För detta måste det vara tydligt vilka huvudmål och vad är den kunskap vi vill överföra.

Före varje presentation är det normalt att tillgripa visuella hjälpmedel som diabilder, med hänsyn till en rad huvudelement i alla för överföring av information.

Till exempel, den korrekta presentationen av samma, bakgrunden till bilderna, som inte laddas mycket för att undvika distraheringar, en allmän organisation av innehållet, grafiken, tabellerna, bilderna, bland annat.

Ett visuellt hjälpmedel är en förtydligande av ett specifikt innehåll, modifiering av verbal till visuell information och underlättande av överföringen av innehållet som ska förklaras, vars huvudsyfte är att förbättra förståelsen.

Dessa bidrar till att bättre förstå kommunikation, vägleda processen för att lösa ett problem, förbättra sociala kompetenser och ge människor säkerhet.

Fotografiskt minne

Fotografiskt minne eller eidetiskt minne är den förmåga som vissa människor har för att levande minnas bilder i allmänhet.

Även om båda termerna kan användas odefinierade utmärks de i vissa aspekter. Med eidetiskt minne hänvisas till förmågan att se minnen som om de var bilder. Å andra sidan refererar fotografiskt minne till det uttömmande minnet av specifika detaljer, ord eller tal som tidigare visualiserats.

När det gäller att skilja begreppen, har det i det eidetiska minnet bevisats att det verkligen existerar, medan det fotografiska minnet anses vara en myt av populärkultur som aldrig har bevisats.

Människor med eidetiskt minne kan komma ihåg vad de har sett och hört också, även om de bara har uppfattat det en gång och på ett flyktigt sätt, att kunna memorera en bild i alla detaljer. Denna typ av minne uppträder normalt hos barn, som kan rekonstruera en komplett bild.

Å andra sidan har det inte varit möjligt att ge en förklaring att det verkligen finns det här fotografiska minnet eller helt enkelt en myt, och att alla tekniker är lämpliga för förbättring av det grundläggande minnet.

Vi har alla en viss typ av fotografiskt minne, det vill säga, de flesta människor kommer ihåg och bearbetar mycket bättre det material som presenteras på ett visuellt sätt än på något annat sätt.

Även visuella minnen som verkar approximera vad som menas med fotografiskt minne är långt ifrån verkligen den typen av minne och verkar vara resultatet av en kombination av medfödda förmågor, i kombination med studier och förtrogenhet med materialet.

Detta minne beror på en rad faktorer som vår genetik, vår hjärnutveckling och våra konkreta erfarenheter.

Det är svårt att skilja de minneskunskaper som framträder från början av utvecklingen till de som utvecklats genom intresse och träning.

Människor som har manifesterat detta minne och den här kapaciteten för noggrann minns har tyckt ha dem hela livet och har vidareutvecklats genom övning.

Dessutom är barn mer benägna att ha fotografiskt minne än vuxna, även om de börjar förlora kapacitet efter sex års ålder, eftersom de lär sig att bearbeta information mer abstrakt. Även om psykologer inte vet varför barn förlorar kapacitet, verkar det som att denna förlust av förmåga kan vara funktionell.