Vad är tolkningsförmåga?

Tolkningskompetenserna eller läskompetenserna är de som tillåter att känna igen och förstå de viktigaste idéerna i en text.

I den meningen är de kompetenser som hjälper till att förstå innebörden av en text som en komplex struktur full av olika betydelser.

Användbarhet av tolkningsförmåga

Tolkningskompetenserna möjliggör identifiering och erkännande av olika situationer, problem, propositioner, grafik, kartor, scheman och argument i en text.

Allt detta för att förstå dess mening och skapa en ställning för eller emot vad som föreslås i texten (Consuelo, 2010).

Med andra ord tillåter tolkningskompetenser en återuppbyggnad av en text på ett visst och allmänt sätt.

De tolkande är en del av de tre kommunikativa kompetencerna, bland annat de omfattande och de propositiva.

Processen med tolkning sker genom språk och hur läsaren förstår verkligheten.

Därför kan tolkning inte förstås som en avkodningsprocess, men som en komplex händelse av mentala händelser som används för att rekonstruera en händelse och förstå den information som härrör från den.

Slutligen ger tolkningskompetenser möjligheten att producera nytt innehåll som härrör från vad som ingår i texten läst och tolkas.

Vad är tolkning?

Termen tolkning, enligt Aleksandr Luria (en av de första författarna till neurolingvistik), spelar en grundläggande roll i människans kognitiva processer. Det är också sättet att högre psykiska processer regleras i människans hjärna.

Tolkningen är gjord genom språk, och detta är en reflektion av den individuella vision som varje person har av världen. I den meningen bestämmer tolkning med användning av språk hur vi uppfattar och förstår verkligheten.

Således, när ordets mening ändras, förloras det språkliga tecknet och hur läsaren förstår sitt sammanhang.

Av denna anledning indikerar Luria att läsning inte kan vara en enkel handling av avkodningsskyltar, men en komplex händelse där betydelsen av det som läses rekonstrueras.

Läsaren interrelerar alltid meningarna med varandra genom olika kommunikativa kompetenser.

På så sätt får läsaren förstå betydelsen av en diskurs som går från det globala till det speciella.

Denna tolkningsprocess är en dynamisk process där ord förvärvar mening enligt läsarens mentala struktur (Rastier, 2005).

Typer av kommunikationsförmåga

Lingvistiskt har tre typer av kommunikationsförmåga definierats. Varje typ innefattar en komplex kommunikationsnivå som utvecklas i en spiral (icke-linjär) i enlighet med varje ämnes potentiella och förkunskaper.

Omfattande eller argumenterande kompetenser

Omfattande kommunikationsförmåga är de som bryr sig om vad som sägs. På så sätt försöker de känna sig av någon diskurs. De letar efter argumentet inom den.

Tolkningskompetenser

Till skillnad från omfattande kompetenser försöker tolkningskompetenser att förstå motiveringen för diskurs.

På så sätt svarar han frågan "för vad?", Med syftet att förstå meningen med vad som sägs.

I sin tur använder denna kommunikativa kompetens kärnan i tolkning för att föreslå nya begrepp, realiteter och idéer.

Dessa nya konstruktioner är födda av läsarens förståelse och deras förmåga att känna till de olika system, regler och koder (verbal, kulturella och sociala) som finns i deras sammanhang (tänkande, 2017).

Propositive kompetenser

Propositive kompetenser pratar om de sociala, kulturella och ideologiska elementen som ingår i diskursen.

De är ansvariga för att svara på frågan "varför?", Att vara ett sätt att försöka etablera relationer mellan olika diskurser och sammanhang. Denna typ av kommunikativa kompetenser finns i metasemantiska och intertekstiska planet.

Funktion av tolknings- eller läskompetenser

Utgångspunkten för tolkningskompetenser är att skapa frågor som gör det möjligt att förstå innebörden av en text.

Vissa författare som Van Dijk hävdar att en text kan reduceras till ett mindre antal propositioner utan att förlora sin mening.

Å andra sidan beror tolkningen av en text helt på läsaren, eftersom det är den som ansvarar för att förstå dess mening.

Förståelsen av denna mening är kopplad till den mentala representationen som en person gör av koncepten, påverkad av sina tidigare erfarenheter.

Denna mentala struktur gör det möjligt att förstå ordets mening även när de är felstavade.

Detta beror på att tolkningsprocessen är komplex och är kopplad till olika tankstrukturer (Quindio, 2013).

kvaliteter

Tolkningskompetens tillåter läsaren att förstå betydelsen av ord och relatera dem och integrera dem med sin förkunskap.

En annan kvalité av denna kompetens är att den, när den tillämpas, låter läsaren framställa nya idéer och argument, framsteg i skapandet av kunskap och förståelsen av relaterade ämnen.

Det möjliggör en kritisk och autonom analys av en diskurs, för att finna mening och senare användning.

Skolan

Idag ger skolorna en större betydelse för tolkningskonkurrensen, eftersom de presenterar ett mindre intresse för att memorera innehållet och en större för att förstå deras mening.

Lärförståelse har fått en ny betydelse som möjliggör förstärkning av andra mentala förmågor, utveckling av logik och språklig känslighet.

Av denna anledning måste han först förstå vad tolkningskompetensen består av, och sedan analysera innehållet i en text för att någon student ska kunna vara behörig på tolkningsnivå.

På skolnivå är tolkningskompetens relaterad till läsarens semiotiska och kognitiva förmåga.

Dessa förmågor gör att studenten kan läsa, förstå, hitta en mening på vad som har lästs och använda intellektuellt innehållet som kan vara användbart för att producera en annan text, grafik, karta, bland andra (Manrique, 2014).

Typer av läsare

Dålig: identifierar bara punktlig information i texten.

Regelbunden: identifierar information av större komplexitet, gör enkla slutsatser, kan integrera information som är segmenterad och etablerar relationer mellan alla parter.

Bra: identifierar implicit information som finns i texterna, infångar olika nyanser och utvärderar dem kritiskt. Han kan hypotesera.