Vad är Salomon syndrom? 7 riktlinjer för att bekämpa det

Solomon syndromet är barnens tendens att fatta beslut eller anta beteenden för att undvika utskjutande, belysa eller skina i en viss social grupp på grund av det tryck som utövas av gruppen av olika skäl.

På det sättet sätter vi vanligtvis hinder och komplikationer mot oss själva, så vi följer stegen hos de människor som utgör vår vänkrets även om vi vet att det inte är lämpligt.

Även om vi inte tror det omedvetet är vi rädda för att locka för mycket uppmärksamhet, det kan bero på att rädsla för att våra prestationer och dygder kommer att förolämpa människorna runtom oss.

Så vi kan säga att detta syndrom gör att vi visar vår brist på tro på oss själva, det vill säga i vårt självkänsla och självförtroende. Gör oss beroende av det värde som människor runt oss ger oss.

Dessutom kan vi också dra slutsatsen att även idag fördömer vårt samhälle andras talanger samt de framgångar som de kan skörda. Det kan sägas att även om ingen säger det tycker vi inte att någon annan gör det bra. Detta leder oss att presentera följande begrepp som bildar Salomon syndromet, avunden.

Vad är avund

Ordlistan av den kungliga spanska akademin definierar avund som "sorg eller ånger för andres bästa", såväl som "emulering, längtan efter något som inte ägt". Från dessa två små definitioner kan vi få den avunden är känslan av aspiration att ha något som du inte har som en annan person gillar det.

Å andra sidan kan det också betraktas som en önskan att den som njuter av vad vi inte har och vill förlora eller skadas (Montañez och Iñiguez, 2002).

Så vi kan dra slutsatsen att avund uppstår när vi jämför oss med andra människor vi inser att de har något vi inte har men som vi ändå vill ha. Detta kommer att utlösa känslor av underlägsenhet gentemot den andra personen.

Finns det socialt tryck eller grupptryck?

Det finns många studier som Asch som vi presenterar nedan och Crutchfield som har visat att det finns styrkan i gruppens inverkan på individen och styrkan i trycket som utövas av gruppen när man försöker åstadkomma en enhetlig åsikt på en individ det tänker inte eller fungerar som andra.

Enligt Moscovici i Sacristán (S / F) kan avvikelse ibland låta gruppen anpassa sig och agera. För honom finns det grundläggande former av socialt inflytande: conformism, standardisering och innovation:

konformism

En person kan ändra sin inställning eller beteende mot en viss idé eller ett objekt på grund av det tryck som gruppen utövar på det, oavsett om det är verkligt eller inbillat. Därför känner personen sig skyldig att förändra både sina idéer och deras beteende för att ta som en egen grupp som omger dem.

Conformism framträder i detta syndrom eftersom individer, även om de tycker annorlunda om något ämne i fråga, tenderar att acceptera vad andra tycker och känner, överger sina tankar och övertygelser för att acceptera gruppens egna.

normalisering

Det skulle vara en synonym för förhandling eftersom det består av att lämna skillnaderna med avseende på ett ämne eller objekt på sidan för att acceptera en gemensam nämnare. Det är ett tryck som utövas av båda parter och leder till en regel som accepteras av alla medlemmar i gruppen.

innovation

Man kan anse att det är ett inflytande som utövas av en individ eller av en minoritetsgrupp vars syfte är att främja nya idéer och sätt att tänka eller uppträda annorlunda än befintliga. Denna minoritetsgrupp kan göra förändringar (Sacristán, S / F).

Finns det studier som bekräftar detta syndrom?

Namnet på detta syndrom ges av upptäckaren, en amerikansk psykolog. Han utförde en undersökning som bestod av ett test relaterat till mänskligt beteende och mycket påverkat av den sociala miljön eller socialt tryck.

Denna studie är känd som Aschs teori eller Majoritetens makt var att visa ett par bokstäver till en grupp av 11 ämnen, varav sju av dem kände till denna studie och var tvungen att spela en viss roll. Uttryck din åsikt innan resten gjorde. Denna åsikt hade tidigare programmerats med forskaren, eftersom studiens syfte var resten av folket.

När deras medarbetare svarade såväl som deras studieobjekt verifierades svaren på dessa personer att de i princip svarade fritt. Det verkar som om dessa människor lät sig styras av fela svar. En av fyra kom överens om halva tiden.

Denna studie uppdaterades med tredimensionella bilder. Enligt de data som extraherades utgav personerna de felaktiga svaren som gruppen lade upp i en genomsnittlig överlägsen till 40 procent. Tack vare denna erfarenhet bevisades den sociala konformitet som finns i hjärnan.

Enligt dessa studier kan det framhävas att "obehaget att vara ensam kan göra en majoritetsutlåtande tyst mer attraktiv än att hålla sig till sin egen tro" och "om andras idéer kan påverka hur någon uppfattar omvärlden, då ifrågasätts samma sanning "(Sacristan, (S / F).

Finns det Salomon syndrom i skolan?

Solomon syndromet är en mycket vanlig sjukdom i klassrummet, eftersom det finns många studenter som av någon anledning litar på sig väldigt lite i sig själva och fruktar att vara uteslutna från sin grupp av vänner. Vi måste komma ihåg att för minderåriga är det mycket viktigt att accepteras av sina kamrater, så om de måste gå emot sina idéer för att bli accepterade, kommer de att göra det.

Det är viktigt att vi som pedagoger och yrkesutbildare kan vara medvetna om att dessa situationer är väldigt närvarande i klasserna på utbildningscentra.

Så vi måste träna våra elever för att veta hur de ska hantera sina känslor korrekt så att de kan vara själva och uttrycka sig utan rädsla och / eller negativa konsekvenser från sina kamrater. Om vi ​​jobbar ordentligt kommer vi att ha en klass där studenterna inte kommer att känna sig så sårbara i motsats till grupptrycket.

Det verkar som att vi som människor alltid har varit rädda för att stå ut och utmärka sig över en grupp. Antingen genom att den grupp som detta medför eller med den osäkerhet som den här åtgärden leder med sig själv utesluter.

Hur man övervinnar Salomons syndrom i klassrummet?

Vid denna tidpunkt kan vi tro att bekämpning av detta syndrom kan bli något oerhört komplicerat av mängden känslor och känslor som kännetecknar och omger det.

Som yrkesutbildare måste vi observera vår gruppklass med tanken på att den nödvändiga informationen om både deras styrkor och deras svagheter senare kan handla. Här följer några riktlinjer:

1- Skapa gruppsammanhang

För en grupp att arbeta är det viktigt att vi överväger deras sammanhållning. Det vill säga, medlemmarna måste vara stolta över att vara medlemmar i gruppen och för det måste vi ta hänsyn till att vi måste gynna de rätta förutsättningarna (Cascón, 2000). Ett exempel på att uppnå detta mål kan vara att utföra gruppdynamik i klassrummet.

2- Främja utbildning i värderingar

Det måste vara en konstant i de aktiviteter som utförs för att undvika denna sjukdom för att göra människor mer rättvisa och värdiga. På ett transversalt sätt kan värden arbetas på något ämne, även om det är sant att vissa låna sig mer än andra. I nivåer som primärt skulle en bra idé vara genom historien eller berättelserna.

3- Lär socio-emotionella färdigheter

Utvecklingen av socio-emotionella färdigheter blir allt viktigare idag. Dessa har stor inverkan på personlig, akademisk och arbetsutveckling samt för förebyggande av antisocialt beteende.

Färdigheter som att veta hur man uppskattar den andra personen och demonstrerar den, förstår den och har empati; De kan förvärvas enkelt om du arbetar bra från barndomen, något som kan förhindra att detta syndrom utvecklas i barndomen.

Som utbildare måste vi veta att det finns många socio-emotionella färdighetsprogram som kan göras både i centra och i klassrum. Vissa program erbjuds av utbildningsdepartementet, medan andra utförs av de professionella själva.

4- Reglera konflikter

Även om det är sant att vi inte kan förbjuda konflikter eftersom de är något naturliga. Det är tillrådligt att vi vet hur man reglerar dem och löser dem i tid, för om de inte behandlas kan de leda till känslor av obehag i gruppen i allmänhet och i vissa av dess medlemmar i synnerhet. Detta kan leda till skapandet av dessa typer av störningar och till och med mobbning.

Därför är det lämpligt att, beroende på åldersintervallet hos våra studenter, behandla de svårigheter som kan uppstå i deras relationer, och ge dem inte mindre uppmärksamhet, även om de verkar dumma. Dialog eller medling är praxis som kan hjälpa oss (Grande, 2010).

5- Främja positiv förstärkning i klassrummet

Det är mycket viktigt att vi tar hänsyn till att eleverna har svårt att delta i klassen. Ett sätt att uppmuntra de som deltar lite av vilken anledning som helst, är positiv förstärkning. Det består av att belöna insatsen genom ordet, ett exempel kan vara: mycket bra, du har höjt din hand (Martinez et al., 2010).

6- Uppmuntra goda kommunikationsfärdigheter i klassen

Om vi ​​har goda kommunikationsförmåga kommer vi att vara självständiga och därför kommer vi att uttrycka vad vi tycker på ett bra sätt eftersom vi kommer att ha de nödvändiga verktygen.

Tack vare dessa färdigheter kan vi förebygga konflikter och ha större självförtroende (García, 2015). Även om det finns många program som hjälper till att utveckla kommunikationsförmåga, är det bästa exemplet för dina studenter själv.

7- Främja motståndskraften

Genom robusthet kan vi få självförtroende eftersom tack vare detta kan vi ta på sig en situation som gör oss till testet (Henderson och Milsteil, 2003).

Dessa och andra liknande riktlinjer kan vara effektiva för att förebygga eller förbättra samexistens i klassrummet med detta syndrom. Det viktiga är att vi vet vad som kan vara effektivt med vår klassgrupp och även med våra studenter, eftersom det kan finnas många skillnader mellan dem.

slutsats

Som vi har sett är detta syndrom vanligt, inte bara i skolan utan i samhället i allmänhet. Under hela våra liv måste vi möta negativa värden som vi måste vara medvetna om vi vill uppnå de mål och mål vi ställt för oss själva i livet.

Därför är det viktigt att vi som pedagoger och familjemedlemmar uppmuntrar kommunikations- och social-emotionella såväl som sociala färdigheter hos våra barn och studenter så att de har rätt verktyg för att möta alla problem som livet ställer dem.

Om vi ​​inte gör det kommer de inte att kunna uppfylla sina drömmar, vilket leder till negativa känslor och känslor som kommer att skada deras känslomässiga välbefinnande.

Slutligen måste vi betona att det i klassrummet är viktigt att rädsla förvisas och att en kultur av erkännande och ansträngning främjas, där enskilda meriter kan överskrida klassgruppen. Detta kommer att göra Salomon syndromet inte invadera våra klassrum som det för närvarande gör.